培養(yǎng)學生良好品質心得體會-資料下載頁
2024-11-16 00:00本頁面
【正文】 恒，跟我們所說的人品既有聯(lián)系，又有區(qū)別。譬如，有的學生對某歌星可以頂禮膜拜，但不一定能虛心閱讀；有的學生打游戲機可以很專注，但并不能專心致志地讀書；有的學生對父母和老師的批評很善于狡辯，絕不“盲從”，甚至還愛在數(shù)學難題中鉆牛角尖，但未見得肯在閱讀中動腦筋，──可見，良好的閱讀品質的養(yǎng)成，必須有專項措施，進行長期的培養(yǎng)方可獲得。培養(yǎng)閱讀品質之所以比幫助學生掌握閱讀的方法和規(guī)律更重要，是因為學生在閱讀中一旦養(yǎng)成了這些品質，不知方法自會總結，不懂規(guī)律自會領悟。著名特級教師李元昌全力追求的是“教給學生再獲取知識的知識，培養(yǎng)學生再形成能力的能力”，閱讀品質之于閱讀，正是這種“再生性”要素。培養(yǎng)良好的閱讀品質是個綜合工程，自然還需從激發(fā)閱讀的興趣、培養(yǎng)良好的習慣和調整好閱讀的心理等方面入手，同時明確提出培養(yǎng)閱讀品質的目標，師生共同為達到這樣的目標而努力。如果就興趣而興趣，就習慣而習慣，就心理而心理，是很難持久的，只有著眼于閱讀品質，方能強根固本，形成不可移易的品性，在學生日后的人生旅途中發(fā)揮“長效”作用。在這方面，我曾作過較長時間的探索。首先是在閱讀教學中啟發(fā)，指導。如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，由于文章行文優(yōu)美，學生往往愿意朗讀，但在朗讀的基礎上，深入思考文章的內涵，學生又顯得不夠積極了，畢竟文中所表現(xiàn)的生命思考與學生的生活實際之間尚存差距。于是，我由文章開頭的“我不由的停住了腳步”與結尾的“我不覺加快了腳步”設疑，讓學生思考、討論：“我”從哪里來？“我”又將到哪里去？這一來學生的熱情被激發(fā)了，紛紛仔細研讀課文，找出了文中許多暗示性的語言──“花和人都會遇到各種各樣的不幸”等，甚至展開想像，設想作者來到紫藤蘿花前正處于巨大的失敗之中，而在花的精神的激勵下，懂得了要珍惜生命，抓緊奉獻，于是，對“生命的長河是無止境的”的理解也就水到渠成了。引導學生全身心地投入到文章的閱讀中，才有可能進一步培養(yǎng)其優(yōu)秀的閱讀品質。同時，我把自讀課本中的文章全部用作培養(yǎng)閱讀品質的材料，把學生在閱讀中的表現(xiàn)作為平時成績的依據(jù)，每周星期一布置學生自讀一組文章，并宣示這篇課文共設多少（50～100）獎勵分。臨近周末安排一節(jié)課由學生從思想內容、表現(xiàn)方法和語言表達三個方面交流學習體會，接著由學生相互提問，最后由教師小結，公開評分。開始，我重點布置幾個人帶頭，學生感到讀書既有表現(xiàn)自我的機會，又能得分，主動參與的人愈來愈多，談得很踴躍，甚至為一個詞在文中的含義爭得面紅耳赤。這樣做，不僅提高了學生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)了他們虛心、專注、投入、思辨、勤奮、有恒等方面的品質。為了推動學生的閱讀活動，我每日布置的家庭作業(yè)便是至少半小時讀書，一周至少有兩次向家長介紹自己的閱讀感受；在“名著導讀”的基礎上，我還另外向學生推薦并要求他們每人一學期至少選讀一本不少于30萬字的書，并由語文課外興趣小組收集選編《讀書園地》，雙休日的作業(yè)則只要求學生出一期“周刊”。其中的“美文推介”和“書海徜徉”是一定要做的欄目。“美文推介”不但要介紹一篇課外閱讀的好文章，還要對此文作些許點評；“書海徜徉”則是暢談自己一周的讀書感受，可以是單篇的讀后感，也可以是多篇的比較體會。學期結束前幾周安排兩節(jié)以上的語文課舉行讀書心得交流會，由學生投票評出前十名，當場發(fā)給獎品。讓學得好的得到充分的鼓勵，學得不足的從中受到鞭策，同時也養(yǎng)成了堅持閱讀的好習慣。這些做法都堅持圍繞培養(yǎng)良好的閱讀品質這個中心展開。堅持是有一定困難的，但堅持下來，班級勤奮閱讀的習慣初步養(yǎng)成了，學生在這種風氣中相互感染，形成良性循環(huán)，教師就相對輕松了。學生們常常說：到了中學的最大收獲是喜歡上了讀書，學會了讀書。看著孩子們在讀書活動中表現(xiàn)出的思想與表達能力的提高，家長也甚感快慰，對我的做法給予了大力的支持。我想：只要懷著明確的目標，堅持不懈地努力，學生閱讀的狀況必然會逐步改善，閱讀品質一定有所提高。閱讀應該是真正有學問的人信息輸入的主渠道，良好的閱讀品質是獲取知識和能力的關鍵性要素。努力培養(yǎng)學生良好的閱讀品質，不僅會提高學生的應試能力，而且會使他們終身受益。這是通向知識淵博、才思敏捷的金橋，會把他們帶入一個又一個新的人生境界。愛因斯坦指出：“什么是素質？當我們把學校里學到的東西都全忘掉之后，所剩下來的才是素質?！辈浑y理解，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀品質，不僅是閱讀教學的需要，而且是素質教育的重要組成部分，關系到國家和民族的未來?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
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