【正文】 加上每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學(xué)之間難免會產(chǎn)生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生摩擦，破壞彼此之間的關(guān)系。同學(xué)之間的關(guān)系能否團(tuán)結(jié)和諧，牽動著與學(xué)校和教師，家庭和家長，甚至關(guān)系到校園和社會的各種關(guān)系的和諧。因此，強(qiáng)化學(xué)生之間友愛互助合作思想，是處理好同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容。根據(jù)本人多年的教學(xué)管理經(jīng)驗表明，強(qiáng)化學(xué)生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學(xué)生認(rèn)識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學(xué)之間必須樹立團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學(xué)生知道，學(xué)校是一個集體，年級或班級是學(xué)校的一個重要組成部分，而每個同學(xué)又是班級或年級的一分子，每個同學(xué)都要有關(guān)心維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體全面發(fā)展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學(xué)，知道每個人都有優(yōu)點和缺點，要善于取人之長，補(bǔ)己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系的觀念。與此同時，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處?；馔瑢W(xué)之間，師生之間的矛盾與摩擦；創(chuàng)建安全穩(wěn)定，健康和諧的成長環(huán)境；改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。五、強(qiáng)化校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，創(chuàng)建和諧校園的需要。所謂強(qiáng)化校園文化建設(shè)，就是強(qiáng)化師生對校園文化建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識，從而提高加強(qiáng)校園文化建設(shè)的自覺性。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，既包括校容校貌等物質(zhì)文明建設(shè)，也包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文明建設(shè)；既包括強(qiáng)化學(xué)校共性文化建設(shè)，也包括強(qiáng)化學(xué)校的個性文化建設(shè)。它不僅是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的綜合反映，也是打造學(xué)校形象、聲譽(yù)和信譽(yù)的具體體現(xiàn)。強(qiáng)化校園文化建設(shè)主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)化共性文化建設(shè)，即根據(jù)國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化教育和文學(xué)藝術(shù)審美情態(tài)教育；加強(qiáng)學(xué)生的政治思想，道德品質(zhì)教育和法制教育，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。提高創(chuàng)建和諧走校園，正確認(rèn)識和處理各種矛盾關(guān)系和解決各種實際問題的能力。二是強(qiáng)化學(xué)校個性文化建設(shè)，即根據(jù)時代進(jìn)步和社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，通過學(xué)校長期的教育教學(xué)實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設(shè)。只有這樣，才能創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系，以推動學(xué)校各項工作的全面發(fā)展?？傊匀藶楸?，創(chuàng)建和諧校園是時代的發(fā)展必然趨勢，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，抓住以人為本的主線，密切聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實際，認(rèn)真協(xié)調(diào)和處理好各種矛盾關(guān)系和利益關(guān)系，調(diào)動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創(chuàng)建一個和諧的校園。從而進(jìn)一步推動學(xué)校各項工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：李祖超：樹立和堅持科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展 [J]。中國教育學(xué)刊。2004年06期。朱小翠： 和諧校園文化構(gòu)建初探 [J]。中國科技信息。2005年03期。李余霞：賤行科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園2009年5月6日。注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會2009年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計評選二等獎。第五篇：和諧校園 以人為本和諧校園 以人為本黨的十六屆六中全會精神學(xué)習(xí)心得“構(gòu)建和諧社會”這種提法似乎已經(jīng)成為一種時尚，我卻一直不得要領(lǐng)，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調(diào)、配合得當(dāng)?shù)囊馑?，顯然其內(nèi)在含義遠(yuǎn)非字面上這么簡單。通過這次認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆六中全會的會議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國家已經(jīng)把民生問題提到了一個前所未有的高度，才能感受到法治、社會公平正義、誠信友愛、創(chuàng)新與活力、安定、人與自然等一些似乎關(guān)聯(lián)不大的詞匯原本有一個共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。黨的決策引領(lǐng)社會潮流，作為一名教師，一個教育戰(zhàn)線上的普通工作者，我們更應(yīng)該思考：學(xué)校應(yīng)該怎樣參與到構(gòu)建和諧社會的潮流中去？我們又應(yīng)該如何把構(gòu)建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。如果說，創(chuàng)建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——什么樣的校園算得上是一個和諧的校園？以人為本，到底以誰為本？怎么做算得上以人為本呢？我以為，和諧的校園，應(yīng)該是一個民主的校園，一個安定的校園，一個文明向上的校園，一個充滿活力的校園。學(xué)校其實是一種社會關(guān)系實體，一般來說，是三個方面的社會關(guān)系，即教師群體、學(xué)生群體和家長群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學(xué)生為本、以家長為本的三者結(jié)合了。以教師為本，一方面是學(xué)校積極為教師提供更好的平臺，更優(yōu)的精神和物質(zhì)服務(wù)，另一方面，則是教師應(yīng)該積極投身學(xué)校建設(shè)，盡心盡力，同心同德，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。盡心盡力是教師職責(zé)的基本要求，同心同德是安定教學(xué)環(huán)境的保證，獻(xiàn)計獻(xiàn)策是學(xué)校得以高效運轉(zhuǎn)的動力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個人發(fā)展空間都合情合理，而教師更應(yīng)該明白以教師為本遠(yuǎn)不是單方面的就能實現(xiàn)的，自己應(yīng)該積極參與學(xué)校發(fā)展，理性面對一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去?！熬雍投煌?，小人同而不和”，只有充分理解和諧的本質(zhì)含義，才能更好的為和諧校園服務(wù)。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。以學(xué)生和家長為本，是統(tǒng)一也是矛盾，因為他們似乎是為同一個目標(biāo)來到學(xué)校，可是其中有太多的差異。較多的家長是實用主義者，關(guān)注的是一種短視的未來；而更多的學(xué)生是夢想主義者，在乎的是一些不切實際的未來；那么我們老師應(yīng)該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現(xiàn)實主義（不是實用主義）的結(jié)合者，既能夠充分理解家長的現(xiàn)實要求，也能夠充分尊重學(xué)生的夢想和追求。對學(xué)生來說最好的關(guān)愛是尊重和引導(dǎo)，對家長來說最好的服務(wù)是溝通和互動。其實我們學(xué)校提出“立足應(yīng)試教育、超越應(yīng)試教育”正是這種建立在對這種現(xiàn)象深刻理解的基礎(chǔ)上的。對學(xué)生的充分認(rèn)識、理解和尊重，才有可能培養(yǎng)出最有價值的人才，跟家長足夠的交流和互動，才可能最大發(fā)揮教育的效力。大多數(shù)的學(xué)生渴望一種超越應(yīng)試教育的教育方式，而大多數(shù)的家長卻非常在乎有效的應(yīng)試教育方法，而其實最有效的教育應(yīng)該是不針對應(yīng)試卻能充分應(yīng)試的教育，這應(yīng)該是一門值得廣大教師認(rèn)識思考的命題，深入探討的命題。顯然校園和諧不可能只是這么簡單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內(nèi)容，但我卻從這次學(xué)習(xí)中深刻體會到看似空洞的理論，遠(yuǎn)比我們想象的更具現(xiàn)實意義。和諧不是一個簡單的詞匯，不是一個空洞的口號，應(yīng)該是一個行動的指南，一個前進(jìn)的動力。讓我們?yōu)樾@和諧發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為和諧社會盡心盡力。李宏華