【正文】 加上每個學生的生活經(jīng)歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學之間難免會產(chǎn)生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導，往往會產(chǎn)生摩擦，破壞彼此之間的關系。同學之間的關系能否團結和諧，牽動著與學校和教師，家庭和家長，甚至關系到校園和社會的各種關系的和諧。因此，強化學生之間友愛互助合作思想，是處理好同學之間的關系，創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容。根據(jù)本人多年的教學管理經(jīng)驗表明，強化學生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學生認識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學之間必須樹立團結友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學生知道，學校是一個集體，年級或班級是學校的一個重要組成部分，而每個同學又是班級或年級的一分子，每個同學都要有關心維護集體榮譽，為集體全面發(fā)展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學，知道每個人都有優(yōu)點和缺點，要善于取人之長，補己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關系的觀念。與此同時，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學生，與學生平等、友好地相處?；馔瑢W之間，師生之間的矛盾與摩擦；創(chuàng)建安全穩(wěn)定，健康和諧的成長環(huán)境；改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學生互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。五、強化校園文化建設，創(chuàng)建和諧的人文關系。強化校園文化建設，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，創(chuàng)建和諧校園的需要。所謂強化校園文化建設，就是強化師生對校園文化建設重要性和必要性的認識，從而提高加強校園文化建設的自覺性。強化校園文化建設，既包括校容校貌等物質文明建設，也包括校風、教風、學風等精神文明建設；既包括強化學校共性文化建設，也包括強化學校的個性文化建設。它不僅是學校辦學理念和辦學思想的綜合反映，也是打造學校形象、聲譽和信譽的具體體現(xiàn)。強化校園文化建設主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是強化共性文化建設，即根據(jù)國家教育方針和培養(yǎng)目標的需要，加強學生的科學文化教育和文學藝術審美情態(tài)教育；加強學生的政治思想，道德品質教育和法制教育，使學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。提高創(chuàng)建和諧走校園，正確認識和處理各種矛盾關系和解決各種實際問題的能力。二是強化學校個性文化建設，即根據(jù)時代進步和社會發(fā)展的需要，結合學校教育教學實際，通過學校長期的教育教學實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設。只有這樣，才能創(chuàng)建和諧的人文關系，以推動學校各項工作的全面發(fā)展?？傊匀藶楸?，創(chuàng)建和諧校園是時代的發(fā)展必然趨勢，是一項復雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認真落實科學發(fā)展觀，抓住以人為本的主線，密切聯(lián)系學校教育教學實際，認真協(xié)調(diào)和處理好各種矛盾關系和利益關系，調(diào)動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創(chuàng)建一個和諧的校園。從而進一步推動學校各項工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻：李祖超：樹立和堅持科學發(fā)展觀 促進教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展 [J]。中國教育學刊。2004年06期。朱小翠： 和諧校園文化構建初探 [J]。中國科技信息。2005年03期。李余霞：賤行科學發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園2009年5月6日。注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2009年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。第五篇：和諧校園 以人為本和諧校園 以人為本黨的十六屆六中全會精神學習心得“構建和諧社會”這種提法似乎已經(jīng)成為一種時尚，我卻一直不得要領，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調(diào)、配合得當?shù)囊馑?，顯然其內(nèi)在含義遠非字面上這么簡單。通過這次認真學習黨的十六屆六中全會的會議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國家已經(jīng)把民生問題提到了一個前所未有的高度，才能感受到法治、社會公平正義、誠信友愛、創(chuàng)新與活力、安定、人與自然等一些似乎關聯(lián)不大的詞匯原本有一個共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。黨的決策引領社會潮流，作為一名教師，一個教育戰(zhàn)線上的普通工作者，我們更應該思考：學校應該怎樣參與到構建和諧社會的潮流中去？我們又應該如何把構建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。如果說，創(chuàng)建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——什么樣的校園算得上是一個和諧的校園？以人為本，到底以誰為本？怎么做算得上以人為本呢？我以為，和諧的校園，應該是一個民主的校園，一個安定的校園，一個文明向上的校園，一個充滿活力的校園。學校其實是一種社會關系實體，一般來說，是三個方面的社會關系，即教師群體、學生群體和家長群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學生為本、以家長為本的三者結合了。以教師為本，一方面是學校積極為教師提供更好的平臺，更優(yōu)的精神和物質服務，另一方面，則是教師應該積極投身學校建設，盡心盡力，同心同德，獻計獻策。盡心盡力是教師職責的基本要求，同心同德是安定教學環(huán)境的保證，獻計獻策是學校得以高效運轉的動力。學校的領導團隊以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個人發(fā)展空間都合情合理，而教師更應該明白以教師為本遠不是單方面的就能實現(xiàn)的，自己應該積極參與學校發(fā)展，理性面對一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去?！熬雍投煌∪送缓汀?，只有充分理解和諧的本質含義，才能更好的為和諧校園服務。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。以學生和家長為本，是統(tǒng)一也是矛盾，因為他們似乎是為同一個目標來到學校，可是其中有太多的差異。較多的家長是實用主義者，關注的是一種短視的未來；而更多的學生是夢想主義者，在乎的是一些不切實際的未來；那么我們老師應該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現(xiàn)實主義（不是實用主義）的結合者，既能夠充分理解家長的現(xiàn)實要求，也能夠充分尊重學生的夢想和追求。對學生來說最好的關愛是尊重和引導，對家長來說最好的服務是溝通和互動。其實我們學校提出“立足應試教育、超越應試教育”正是這種建立在對這種現(xiàn)象深刻理解的基礎上的。對學生的充分認識、理解和尊重，才有可能培養(yǎng)出最有價值的人才，跟家長足夠的交流和互動，才可能最大發(fā)揮教育的效力。大多數(shù)的學生渴望一種超越應試教育的教育方式，而大多數(shù)的家長卻非常在乎有效的應試教育方法，而其實最有效的教育應該是不針對應試卻能充分應試的教育，這應該是一門值得廣大教師認識思考的命題，深入探討的命題。顯然校園和諧不可能只是這么簡單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內(nèi)容，但我卻從這次學習中深刻體會到看似空洞的理論，遠比我們想象的更具現(xiàn)實意義。和諧不是一個簡單的詞匯，不是一個空洞的口號，應該是一個行動的指南，一個前進的動力。讓我們?yōu)樾@和諧發(fā)展獻計獻策，為和諧社會盡心盡力。李宏華