【正文】 端化的傾向。他們中雖然也有的能化解家庭消極因素為個人的積極因素，以自己的勤奮和進取擺脫家庭落在自己身上的陰影。而相當多的學生則表現(xiàn)為：①由于有“破罐子破摔”的思想，因而上課紀律松懈，在班級活動中表現(xiàn)隨便，對學校、班級紀律視若無物。②由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本無監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，對讀書不感興趣，缺少學習動機，上課不聽講，學業(yè)成績不斷下降，甚至可能流失或輟學。③因缺乏正確的家庭教育，家長與孩子關(guān)系緊張，情緒對立，在校內(nèi)，對同學有較強的進攻性，有打架、欺負同學、破壞集體的行為。④由于缺少管教，到校讀書想來就來，想走就走，老師的話聽不見，爺爺、奶奶又管不了。二、農(nóng)村單親家庭學生心理傷害的原因。單親家庭學生心理經(jīng)常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展、影響學生個人素質(zhì)的完善與提高。根源何在？也就是說為什么學生的心理傷害不能引起教師、家長的重視？我想，原因大致有以下幾方面：（一）由于農(nóng)村家長大多數(shù)文化水平低，對孩子的教育來說更是束手無策高，再加上離異父母無心與子女進行真誠的交流，對孩子不聞不問。所以農(nóng)村家長更不知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認為自己的孩子很好。發(fā)現(xiàn)什么問題也不以為然，長此以往，孩子已經(jīng)病了。（二）教師對心理健康教育的概念也認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。（三）教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。（四）教師自身的心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。三、解決農(nóng)村單親家庭孩子的教育對策：經(jīng)過長期和這類學生打交道，并且對這些孩子進行分析，因此我發(fā)現(xiàn)，對這類學生要給予多一份的愛心，要多尋其身上的閃光點，調(diào)動其生活、學習的積極性，在心理、品行、精神、生活、學習等方面給予無微不至的關(guān)心?？梢詮囊韵聨讉€方面進行去引導（一）愛不等于放縱。家長和部分老師出于對單親家中孩子的同情，總覺得虧欠孩子，總會故意對孩子多些溺愛。有時會對他們所犯的錯誤不予以應有的批評教育，有意無意地在很多事情上放松對他們的要求，時間久了，孩子自己也漸漸放松對個人的要求，聽之任之發(fā)展下去會使孩子的缺點錯誤更難改正，甚至有可能發(fā)展成無法挽回的錯誤。因此，家長和教師在愛護單親家庭學生的同時，不能忘記要以同樣的標準要求他們，有了錯誤也要給予應有的批評，只有嚴愛結(jié)合，才最有利于學生的健康發(fā)展。（二）對單親家庭學生施行“閑聊拉近法”當學生無所事事時，老師可以顯得似乎毫無準備，沒有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與他談些無關(guān)緊要的話。然后巧妙地利用這個“無中心”來實現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑”的優(yōu)勢，自然適時、巧妙地取得他的信賴，打開他沉默寡言的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達成教育的共鳴。（三）鼓勵加適當懲戒，扶正品質(zhì)德行 由于家庭教育方式的缺陷，極易導致這類學生品德行為的偏差。更由于這些孩子缺乏家長的監(jiān)督，對是非對錯的判斷失去了自我約束能力，很容易在這種長期的沒有是非觀念的生活環(huán)境中喪失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中 對他們的品行進行細致觀察，并且從他們周圍的同學中去了解這些學生，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時引導教育。我覺得跟這種類型的學生打交道，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統(tǒng)的方法會出奇效。最好不要用教育者的口吻來說話，而是用學生們說話的方式、口吻來進行。特別要注意不能有觸碰這類學生心底的那根底線。這樣一來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。（四）激勵斗志，樹立對學習、對人生的信心 馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學習，對生活失去了常人的那份信心。他們承擔了他們不該承擔的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。對待這樣的學生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當?shù)膶W習壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學習上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們對學習的熱情。（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機會 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！庇捎谶@些孩子生活的環(huán)境是單親家庭，所以很少或者根本沒有感受到來自家庭的溫暖，因此學校的班級日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點，以此達到教育的效果。單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅強，成績有多優(yōu)秀，他們身上的問題要比普通家庭的孩子多得多。因為在他們的心里有個未解開的“結(jié)”：爸爸媽媽離婚了，我沒有家了，我沒有愛了。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔責任，當好單親家庭學生的“心理顧問”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時機引導，給孩子的心田注入陽光，就會避過驚濤，渡過暗礁，健康地成長。從以上幾個方面，教育好單親家庭的學生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當、科學的教育方法，正確認識單親家庭學生的狀況以及出現(xiàn)的問題，避免走入誤區(qū)。教師只有正確地加以引導，在嚴愛結(jié)合的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學生的教育工作。父親或母親也不責無旁貸，獻出你們的愛，用你們愛的火花去澆灌這些干渴的小花，使他們在燦爛的陽光下健康茁壯成長。參考文獻：[1]林仙．離異單親家庭子女的心理問題及對策研究[D]．杭州：浙江師范大學，2008：5．[2]李玲．淺析離異單親家庭子女的教育問題[J]．大眾商務，2010，(3)． [3]胡佳琪．單親家庭子女的心理障礙分析與對策[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(9)．)．