【正文】 思路，改變過去部分教師逐句、逐段講解的傳統(tǒng)做法，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考回答，尋求答案，一節(jié)課學(xué)生參與面較廣，提問學(xué)生達(dá)20人之多，摒棄了教師只顧講解，學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)說教，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極回答，教學(xué)效果較為明顯，這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。二、注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育：在課堂上，教師從文中父親的話語(yǔ)入手，讓學(xué)生理解每句話的深刻含義，從而感受父親對(duì)兒子深厚的愛。“事已如此，不必難過??”那是父親對(duì)兒子的勸解和安慰； “他們?nèi)ゲ缓谩?，那是父親對(duì)兒子的關(guān)懷和愛護(hù)；“我買幾個(gè)橘子去??”，那是父親對(duì)兒子的關(guān)心和照顧； “我走了，到那邊來信”，那是父親對(duì)兒子的叮囑與期盼。寥寥話語(yǔ)，我們看到的是父親那顆善良的心，感受到的是一個(gè)父親對(duì)兒子無微不至的愛，教師緊緊圍繞父親的話語(yǔ)，讓學(xué)生深刻感受，用心體會(huì)一個(gè)父親的良苦用心，教師的引導(dǎo)、分析與總結(jié)，不僅讓學(xué)生很好地理解了課文，而且激起了學(xué)生情感的波瀾，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是情感得以洗滌和升華。在課堂上，教師還從作者的4次“眼淚”入手，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的心理感受?！跋肫鹜?，禁不住流下了眼淚”，那是悲傷之淚； “看到父親，蹣跚買橘??”，流下的是感動(dòng)之淚； “車站父子惜別??”，那是依依惜別、骨肉分別之淚；“讀到父親來信，得知父親病危”，流下的是對(duì)父親深深的思念、傷心之淚。在教師的引導(dǎo)下，我們從作者的淚眼中，讀懂了兒子對(duì)父親的思念、理解及關(guān)心，父子之愛，令大家動(dòng)容，讓我們感動(dòng)，父親的高大形象，學(xué)生必將銘記于心，教師用深切的語(yǔ)言，以情引導(dǎo)，很好地完成了教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。三、注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)：在課堂上，如何把作者的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，讓學(xué)生受到感染，以此來激勵(lì)、教育學(xué)生，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師注重了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，讓學(xué)生通過寫作，來感受親人間的溫暖。5分鐘的時(shí)間，有不少學(xué)生寫出了優(yōu)美的語(yǔ)句?！案笎凼且话褌?，隨時(shí)為孩子遮風(fēng)擋風(fēng)”；“父愛是一艘輪船，蓄一生之力送孩子到達(dá)知識(shí)的彼岸”； “父愛似一陣風(fēng)，努力為孩子鼓起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆”。這些略顯稚嫩的話語(yǔ)，是學(xué)生美好心靈的彰顯，這一拓展式的教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且使學(xué)生的心靈得以洗滌，學(xué)生感受到不僅是親情，還有更多的人間大愛。不少教師在課堂上，把寫作與平時(shí)的教學(xué)割裂，學(xué)習(xí)課文后，不重視學(xué)生的寫作體驗(yàn)，致使學(xué)生的寫作不能很好的落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中，其實(shí)，這不利于學(xué)生的寫作水平的提升?！侗秤啊纷鳛槌踔姓Z(yǔ)文的名篇，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的極好材料，教師要充分利用好這一教育平臺(tái)，把優(yōu)美的抒情散文教好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)所在。要把美文教好，并非易事，需要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n、用心構(gòu)思、研究教法，如果全憑教參，照搬他人，停于表面，被動(dòng)應(yīng)付，那是絕對(duì)不行的。一篇有血有肉的美文，切忌把它分解得支離破碎、面目全非。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生從課文中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，領(lǐng)悟做人的真諦。第五篇：敬老愛親情暖人間敬老愛親情暖人間李欣，女，2000年3月10日出生，現(xiàn)年13歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，漢族，土官鎮(zhèn)指揮營(yíng)村委會(huì)阿車鋪村人。李欣出生在一個(gè)農(nóng)戶家中，排行老大，兩年前，一天她從學(xué)校回家后正在家中吃飯，一個(gè)噩耗傳來，他父親去給別人家安大門，不幸從三米多高的門頭摔下來，后腦著地，搶救以后，命是保住了，可人卻廢了，據(jù)說只有六七歲小孩的智商。父親散失了勞動(dòng)能力，于是養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)只能靠母親一人。母親外出打工，掙錢養(yǎng)家，留下李欣、李欣的妹妹和那個(gè)智商低的父親。李欣的老祖還在，爺爺奶奶已經(jīng)老了，奶奶又患有動(dòng)脈瘤，李欣的母親一走，照顧家人的重?fù)?dān)就烙在李欣身上。幫爸爸熬藥、喂藥、洗刷、煮飯等成了她一天緊張的生活節(jié)奏。李欣不在家時(shí)，爸爸只能由年邁的爺爺奶奶照顧。李欣在土官鎮(zhèn)小學(xué)中心完小六年級(jí)一班讀書，她是班委，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，是老師的得力助手。家庭遭遇這么悲涼，讓這個(gè)孩子早早地當(dāng)了家。周六周日，她不能像同齡的孩子那樣快樂地玩耍，回到家，她要忙著煮飯給爸爸和妹妹吃，還要忙著給爸爸和妹妹洗衣服，做家務(wù)，有時(shí)還要替父母給爺爺奶奶敬敬孝道，幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事。村里的人都夸她是個(gè)勤快、懂事的孩子！李欣在日記中寫到：我好累呀！我多想像別的孩子那樣，有爸爸媽媽的愛，無憂無慮的玩耍，累了就睡，餓了就吃，可我不能，因?yàn)槲疫€有家人需要照顧！李欣是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她怕同學(xué)恥笑她的家庭，有時(shí)會(huì)傷心的躲著哭，更糟的是她生病時(shí)，連個(gè)來接他的家長(zhǎng)都沒有，病重打吊針時(shí)，根本沒有家人陪同，唉！這孩子夠可憐的！正是對(duì)家人的這份愛，讓她一直矜持著不倒下。想到自己的父親，想到自己的家人，李欣還是一如既往。她在心里默默念道：只要父親能夠康復(fù)，只要家人能夠幸福，自己再苦再累都是值得的。日復(fù)一日，在李欣身上卻體現(xiàn)出一種對(duì)家人不離不棄的愛。愛的表現(xiàn)無需用閃亮的語(yǔ)言來表達(dá)。李欣就是這樣一個(gè)默默守護(hù)愛的人。她只是一個(gè)孩子，但她卻用自己特有的方式，正踐行著“敬老愛親”的教誨，用無聲的言語(yǔ)向人們敘述一個(gè)感人的故事和人間的真善美！2013年3月29日