【正文】 行再評(píng)價(jià)。不論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都是主觀上的，評(píng)價(jià)的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，才能客觀公正地反映問題?？傊还懿扇∧姆N方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評(píng)價(jià)達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。第四篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)（發(fā)言稿）楊苗大家都知道，在課堂教學(xué)中傳遞信息的最基本、最主要的手段是教師的語(yǔ)言。語(yǔ)言人人會(huì)用，但是語(yǔ)言的傳媒作用和傳遞信息的效果，卻因人、因時(shí)、因地而具有很大的差異性。一堂課中，教師美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。而諷刺性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則會(huì)刺痛學(xué)生心靈，無(wú)形中把學(xué)生推向逆反的深淵。所以，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但形式要多樣，而且語(yǔ)言也要有藝術(shù)和魅力。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我認(rèn)為不能單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)或是否認(rèn)真聽課定好壞，而是應(yīng)多方面、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但音、體、美等學(xué)科不一定突出。也不一定是團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的同學(xué)。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是愛好廣泛，音、體、美等學(xué)科樣樣通。即團(tuán)結(jié)同學(xué)，又樂于助人。所以，教師應(yīng)該擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不單一的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是要善于抓住學(xué)生的某個(gè)方面的“閃光點(diǎn)”，對(duì)此放大、贊揚(yáng)。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，隨即提出要求，鼓勵(lì)進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)方式即能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同學(xué)生的不同智慧應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該善用鼓勵(lì)，多用鼓勵(lì)，用好鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定他們好好學(xué)習(xí)的信心。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)做到親切、感人親切、感人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，拉近師生間的距離，從而吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)做到自然、真誠(chéng)、具有美感俄羅斯有句民諺：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！闭f的就是語(yǔ)言之美。只有美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)吸引學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生，才會(huì)鼓舞學(xué)生。怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才更美呢？親切、自然、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最具美感。那么，教師如何使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“美”起來(lái)呢？我認(rèn)為只要保持良好的、健康的心態(tài)，對(duì)事物、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)子都充滿了愛與關(guān)懷，心靈美了，師德美了，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然會(huì)美。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就如同優(yōu)美的樂曲，似春風(fēng)細(xì)雨，最能滲透、溫潤(rùn)學(xué)生的心田。其作用真的象蜜一樣，可以粘住一切美好的東西。啟發(fā)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是開啟學(xué)生智慧大門的金鑰匙 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不時(shí)地啟迪、鼓勵(lì)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，評(píng)價(jià)要及時(shí)。萬(wàn)不可亂用自己的權(quán)威用批評(píng)、諷刺等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，壓制了學(xué)生回答問題的積極性，致使學(xué)生漠視老師提出的問題，不積極動(dòng)腦，不踴躍回答，使課堂出現(xiàn)了老師在唱“獨(dú)角戲”的局面。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持多用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。常言道“人人愛聽好話”，孩子更是如此。眾多的事實(shí)也表明，啟發(fā)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予孩子心理上的力量是無(wú)法估計(jì)的。良好的肢體語(yǔ)言不可或缺教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，多樣的無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言更具魅力。像教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦?，這些肢體語(yǔ)言都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近了師生間的距離，融洽了師生間的關(guān)系。比如，在音樂教學(xué)中，聽到學(xué)生優(yōu)美的歌聲時(shí)，為他們驕傲地豎起大拇指，學(xué)生就會(huì)更自信更有感情的來(lái)演唱；看到學(xué)生精彩的表演時(shí)，為他們熱情地鼓鼓掌，他們會(huì)表演的更起勁。學(xué)生會(huì)從這些親切多樣的體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中感受到關(guān)愛，感受到欣賞，會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的動(dòng)力。總之，多樣的評(píng)價(jià)方式和藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的教育效果。鐵王鎮(zhèn)中心小學(xué)2017年10月30日第五篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)能融洽師生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。目前，課堂評(píng)價(jià)通常采取兩種方式，一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的主要形式是加分或扣分，教師依據(jù)班級(jí)制定的小組或個(gè)人的考核方案，給課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生在相應(yīng)的考核項(xiàng)目上加分，沒有達(dá)到課堂要求則按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯帧＝處熆梢酝ㄟ^這種辦法控制課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地主導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。比如：教師希望學(xué)生積極發(fā)言，就可以按發(fā)言的次數(shù)加分；要強(qiáng)化板書的書寫，就給板書好的學(xué)生加分；如果要讓學(xué)生大聲地講話，就可以給發(fā)言洪亮的學(xué)生加分。也有的教師采用加“星”、加“紅旗”的方式，都是同樣的道理，其理論依據(jù)是行為主義的強(qiáng)化理論。該理論認(rèn)為，如果學(xué)生做出行為后，得到了他希望得到的結(jié)果，學(xué)生以后再次出現(xiàn)該行為的可能性就會(huì)增加。在高效課堂模式下，這種方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是教師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)手段。然而，課堂評(píng)價(jià)不僅僅是給個(gè)分值，這樣會(huì)使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得機(jī)械而缺少生氣，教師的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)也至關(guān)重要。要發(fā)揮好語(yǔ)言的評(píng)價(jià)作用，則需要注意以下幾個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)不能模糊。在課堂上常常聽到一些老師的評(píng)價(jià)是“你真棒！，你說的很好”等等簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，這樣的評(píng)價(jià)雖然也有激勵(lì)作用，但指向性不強(qiáng)，可能學(xué)生本人和其他學(xué)生并不知“棒”在何處，“好”在哪里。所以，教師的贊揚(yáng)要具體明確，如：你的板書很好；你的語(yǔ)言很流暢；你的表達(dá)很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語(yǔ)速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價(jià)值，讓我們共同研究一下……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感到親切自然，如沐春風(fēng)，對(duì)其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。另外，教師機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以啟迪學(xué)生的思維；風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，在快樂的情緒中參與學(xué)習(xí)。有人還提出很好的建議，教師可以將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)言和隨機(jī)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然就會(huì)充滿活力。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要因人而異，因課而異。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。好的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，要使自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更有實(shí)效，更受學(xué)生歡迎，教師就需要不斷的學(xué)習(xí)和思考。如果課堂評(píng)價(jià)時(shí)能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，教師就會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如，就會(huì)更有魅力，課堂也會(huì)更高效。