初三化學下學期復習計劃[五篇范例]-資料下載頁
2024-11-15 23:53本頁面
【正文】 指導思想是：基礎、全面、系統(tǒng)、扎實。專題復習——依據知識點進行橫向復習。這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯(lián)系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。要通過知識的組合，使學生形成既有具體內容，又有組合關系的專題網絡。其指導思想是：鞏固基礎知識、完善知識體系、知識綜合應用、提高解題能力。模擬測試——依據考題進行綜合模擬測試。即進行定時、定量、規(guī)范的模擬訓練。通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序；有利于促進學生查漏補缺，反思基礎知識；有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應用能力；有利于調節(jié)情緒，提高應考心理。其指導思想是：指導、回顧、強化、調節(jié)。指導：即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回顧：即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點，回顧解題方法等；強化：即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規(guī)律，便于考試中迅速提取；調節(jié)：即調節(jié)學生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態(tài)。三、復習方式知識梳理課（1）章節(jié)復習：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區(qū)，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系，使學生進一步理解知識之間的內在聯(lián)系。（2）專題復習：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯(lián)內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過訓練，提高學生辯析和應用能力。習題課習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重、難點，而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重、難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道既可以是課上，也可以是課下，既可以是學生的作業(yè)，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規(guī)律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規(guī)律。四、教學要求降低教學難度。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。同時從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯(lián)系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。加強實驗訓練?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發(fā)展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，而且還展現(xiàn)了科學探究的過程，呈現(xiàn)了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創(chuàng)設實驗探究的情境，激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。強化訓練效果。教師講解的效果要通過訓練來反饋，以檢驗學生的理解程度，還要通過訓練來鞏固，促進學生進一步落實知識和方法。因此，不僅要加大訓練，還要采取限時訓練的方式，提高訓練的效果。另外，要提高訓練的典型性，訓練不是越多越好，要注意精選典型試題，做到精講精練。所謂精講:即按考試說明的要求，突出重點、難點，讓學生扎扎實實地掌握好最基本的知識；講得恰到好處，對于學生通過自己的思想和練習能夠自己解決的問題，教師不要包辦代替；要指出研究問題和解決問題的方法。所謂精練：指練的題目要精選，要有成效，做過的題要真正弄懂，練的內容逐步擴展和深化，在層次上逐步提高，從不同角度解題，學會知識的遷移，達到舉一反三的目的。
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