【正文】 的一大因素。而現(xiàn)在，本村的教師素質(zhì)明顯高于過(guò)去，教師年齡分布也比較均勻，而且，除了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科外，還增設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)等課程，引進(jìn)了不少師范人才，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，為該村教育事業(yè)的繁榮作出了很大的貢獻(xiàn)。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，直接帶動(dòng)了學(xué)校硬件的更新。近些年，學(xué)校集中改造危房、陋房，并加蓋了許多新的房屋來(lái)做圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、宿舍等。而且，學(xué)校還重新整修了操場(chǎng)，增加了健身設(shè)施，豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，還強(qiáng)壯了學(xué)生的體質(zhì)。政府在近些年除了在財(cái)政上直接支持學(xué)校外，還堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)務(wù)院推行的“落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”，即蛋奶工程，這些扶助政策，都保證了該村義務(wù)教育工作的順利進(jìn)行。（二）存在的問(wèn)題本地生源流失嚴(yán)重，大部分生源都流失到城鎮(zhèn)，這除了與本地教育質(zhì)量還有待提高外，也與部分家長(zhǎng)盲目相信城鎮(zhèn)里的教育質(zhì)量是最好的，而忽略了學(xué)生適應(yīng)性、適合性有關(guān)。本村教育環(huán)境和生活環(huán)境并沒(méi)有在經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下得到較大改善，這使得教師的流動(dòng)性較大，且高端人才難以引進(jìn)。學(xué)校在擴(kuò)建的同時(shí)，存在著計(jì)劃不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)劃不合理的狀況，這直接導(dǎo)致新蓋的房舍使用壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于其正常壽命，在其固有作用得不到充分發(fā)揮時(shí)，就不得不面臨拆遷的境遇，造成了極大的資源、金錢(qián)浪費(fèi)。政府在實(shí)施扶助政策時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到地方民情。比如很多家長(zhǎng)反映自己的孩子并不習(xí)慣喝那種鮮奶，而且，對(duì)發(fā)放的煮雞蛋也很是排斥，甚至有的同學(xué)還出現(xiàn)了厭食的癥狀。這些都是實(shí)現(xiàn)的調(diào)查工作做得不到位，沒(méi)有做到對(duì)癥下藥的原因。師資力量不足。盡管學(xué)校靈活地調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，最大限度開(kāi)發(fā)了老師的能力，但在這樣幾所學(xué)校里，師資短缺依舊是存在的問(wèn)題。在圖書(shū)館的利用方面，由于學(xué)生數(shù)量龐大，圖書(shū)管理依舊是傳統(tǒng)式的人工借閱，學(xué)生也不能及時(shí)的了解圖書(shū)館里的信息，而學(xué)校的大部分館藏?cái)?shù)目依舊處于“藏書(shū)階段”，并不能夠全面開(kāi)放閱讀。應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鄉(xiāng)級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。老師們每天爭(zhēng)著搶著給孩子們上課，就是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，如此下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。在嚴(yán)把“成績(jī)關(guān)”的同時(shí)，我們應(yīng)該深思，老師們還有時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嗎？我們又該如何搞素質(zhì)教育呢？升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)。農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育主要癥結(jié)。我縣初高中畢業(yè)生60%以上要回到農(nóng)村。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職專(zhuān)教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的怪圈。（三）對(duì)策及建議政府繼續(xù)加大對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)和精神生活的豐富。改善地方生活環(huán)境、教育環(huán)境，加大引進(jìn)教育人才的力度，提高教師補(bǔ)助，讓高素質(zhì)教師能招得來(lái)，留得下，并讓學(xué)生家長(zhǎng)放心的把學(xué)生交給本地的學(xué)校。在教學(xué)硬件的改善和扶助政策的實(shí)施上，應(yīng)做到詳細(xì)調(diào)查，周密規(guī)劃，嚴(yán)格落實(shí)，確保既不浪費(fèi)資源金錢(qián)，又能保證促進(jìn)教育事業(yè)的計(jì)劃在落實(shí)上不打折扣。徹底擺脫應(yīng)試教育，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制，廣大農(nóng)村教師擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末尾”上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。我覺(jué)得各級(jí)教育行政部門(mén)要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。針對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)；另一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，切實(shí)把“減負(fù)控輟” 工作納入教育督導(dǎo)評(píng)估序列并不斷提高評(píng)估指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤(pán)棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。六、調(diào)查體會(huì)作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門(mén)步入社會(huì)并投身社會(huì)的良好形式；是磨練我們的品格，增長(zhǎng)我們的才干，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)；是樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想和意識(shí)，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也加深了我與農(nóng)民的感情，拉近我與他們的距離，也讓自己在實(shí)踐中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們的歷史使命，讓我們找到了自己的價(jià)值。通過(guò)本次走訪(fǎng)調(diào)查，我不僅對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和向往，增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的信心和毅力，為日后報(bào)效家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵(lì)下，發(fā)奮苦學(xué)，頑強(qiáng)拼搏，待學(xué)業(yè)有所成，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的火和熱。再一次感謝學(xué)校讓我有了一次親身體驗(yàn)，我將帶著這份經(jīng)歷繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，等到學(xué)有所成時(shí)，我一定會(huì)奮不顧身的投入到農(nóng)村建設(shè)中去。七、參考文獻(xiàn)【1】中國(guó)新聞“溫家寶：辦好農(nóng)村中小學(xué)教育提高農(nóng)村教師待遇”【2】陳培瑞 基礎(chǔ)教育新改革：反觀與前瞻后顧的沉思 【3】郭曉明 義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展與反思【4】劉然、程路.【5】尹磊農(nóng)村義務(wù)教育的政府投入【6】嚴(yán)芝峭、調(diào)查資料（見(jiàn)附件）