【正文】 。所以這節(jié)課的引入：平靜的水面丟進(jìn)一顆石子，蕩開的就是一個又一個圓，“大自然當(dāng)中，圓不只是這樣的??”，于是畫面、音樂和我還算詩情畫意的語言融合在一起。首尾呼應(yīng) 結(jié)束句當(dāng)時這個課是非常精致的，精致到畫面怎么出現(xiàn)，音樂什么時候停，停的時候是多少秒，都非常講究。課的中間，“沒有規(guī)矩不成方圓”的現(xiàn)象，《墨子》中“圓，一中同長也”的論述，“圓出于方”的方法等，都用PPT做了精美的展示。年前的這堂課的確把孩子們給吸引住了！省里賽課，下課前他問孩子們，通過今天這節(jié)課，圓給你留下了怎樣的印象？一個男孩站起來說，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得圓真是太美了。這節(jié)課，在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得了一等獎。但爭議之聲也是有的。課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)文化，是否是基于兒童的生活經(jīng)驗？教師將其理解的數(shù)學(xué)文化以一種數(shù)字化文本的形式呈現(xiàn)出來，這樣的文化感染力，是否能真正走進(jìn)兒童的心中？“圓，一中同長也”“太極圖”的歷史的厚重，是面向聽課教師還是面向?qū)W生。師傅問：“數(shù)學(xué)文化”和“數(shù)學(xué)+文化”是同一個概念嗎？你當(dāng)時有沒有追問那個孩子說的圓指的是黑板上那個到頂點距離等于定長的軌跡太美了，還是那一大堆的畫面太美了？第二次超越：由外而內(nèi)的華麗轉(zhuǎn)身有些人就說了，齊華的課你別看他多好，其實就剩下聲光電三樣?xùn)|西?？傊痪湓?，這是一堂沒有內(nèi)涵的課。張齊華在三年后，重上“圓的認(rèn)識”。而且，他定了三個要求：第一，大家都說你的課都是絢麗的畫面，那再上的話，不允許出現(xiàn)一處和生活有關(guān)的畫面。第二，大家都說你靠華麗的色彩，那就只允許出現(xiàn)黑白兩色。第三，大家說你的課音樂悠揚，行，那就什么音樂都不出現(xiàn)。他決定來一個“三無產(chǎn)品”。這堂課這樣進(jìn)入：讓孩子們從信封里摸出一個圓，在摸的過程當(dāng)中，感受圓這個曲線圖形和其他直線圖形整體的差異。然后，給出“在一切平面圖形中，圓最美”這個論斷。整堂課圍繞“圓究竟美在哪里”展開。孩子們覺得圓最美是因為它特別和諧，特別對稱，特別光滑。是什么原因讓圓顯得那么光滑勻稱，因為半徑處處相等。這樣就把半徑、直徑等研究內(nèi)容串起來了。思考：在數(shù)學(xué)課堂演繹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實，實中見活？ 如果說從2003年的“走進(jìn)圓的世界”到2007年的“圓的認(rèn)識”，向數(shù)學(xué)本身回歸的這一次自覺轉(zhuǎn)身，是他從教以來教學(xué)實踐層面的第一次自覺跨越的話，那么，從2000年第一次執(zhí)教“平均數(shù)”，事隔八年后再度磨礪同題課，多少也算是實踐之路上的“梅開二度”吧。成敗與否先擱下不論，怎么著也得為自己再次拿自己開刀的勇氣與精神喝彩。第三次超越：在教與學(xué)之間尋找平衡將平均數(shù)作為一個重要概念來教，張齊華重點解決了三個問題： 為什么學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)?平均數(shù)這個概念的本質(zhì)以及性質(zhì)是什么? 現(xiàn)實生活、工作等方面是怎樣運用平均數(shù)的? 《平均數(shù)》引入給學(xué)生兩分鐘，商量一下，如果這個老爺爺?shù)浆F(xiàn)場來，你能不能從專業(yè)角度來勸勸他？孩子們很高興，四人小組，熱烈地討論起來?，F(xiàn)場一百多位老師都笑趴下了。可學(xué)生才不管呢！他要的就是出風(fēng)頭的感覺我一聽就傻了眼，全場又笑翻了剛剛回答過的課代表站起來說，張爺爺不著急，我還有理由。我一聽很高興，我想他肯定會說張爺爺一定能長壽這樣一些話 我的臉都綠啦！思考：魅力課堂，為何無法成就魅力學(xué)生？有老師問：齊華，你的課非常有吸引力，鉆研教材又很通透，課堂的駕馭能力又那么強(qiáng)，你的學(xué)生應(yīng)該非常卓越。遺憾的是，我?guī)н^一屆六年的學(xué)生，和平行班比較，成績基本持平，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有顯著的差異。這無疑對我是一次沉重的打擊，為什么一個貌似卓越的老師并沒有培養(yǎng)出一批卓越的學(xué)生呢？看著身邊的實驗校進(jìn)行類似生本教育的實驗，看到三四年后，他們的孩子就變得那么讓人振奮的時候，他才意識到原來學(xué)生的素養(yǎng)，不是教師培養(yǎng)出來的，而是他自己生長出來的。第四次超越：向著“兒童”那方《認(rèn)識負(fù)數(shù)》第一次拿出這堂課是在2009年，把機(jī)會留給學(xué)生，讓孩子表達(dá)對負(fù)數(shù)的理解，上完以后，滿頭大汗；在江蘇淮安，第二次上課，他做了重大調(diào)整，依然是失敗。他開始打退堂鼓，覺得自己要一直能說會道下去。后來，一位師姐的畫負(fù)數(shù)的做法給了他靈感。他的課是這么展開的：生活中，你在哪里見到過負(fù)數(shù)？孩子說樓梯上，天氣預(yù)報，海拔，銀行卡的余額里??于是，我先讓孩子們分享對負(fù)數(shù)的通俗認(rèn)識，接下來布置一個任務(wù)：你能把四個負(fù)數(shù)畫下來嗎？開始我只想實驗，后來干脆放開，讓孩子們把他看到的所有負(fù)數(shù)都畫出來。孩子們用各種方式表達(dá)，創(chuàng)意紛呈！1 樓，2樓，畫一些汽車。天氣預(yù)報，2 度，畫了毛主席，我愣了半天也沒明白，學(xué)生說毛主席代表北京。根據(jù)學(xué)生的作品，師生之間展開對話，老師只是在中間不停地穿插、點播和引導(dǎo)。當(dāng)孩子們看到2 厘米的時候，會有對話，會有置疑，會有爭辯，會有完善。張齊華在這當(dāng)中會有引導(dǎo)，會有糾正，會有提升。這堂課就是在說負(fù)數(shù)，畫負(fù)數(shù)，論負(fù)數(shù)的對話中把這堂課完整地向前推。讓孩子們在充分對話過程當(dāng)中，完成對數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)，這就是我現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的理解。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。幾點感慨：為了一堂好的數(shù)學(xué)課，他研讀6個版本的國內(nèi)教材，2個版本的國外教材，所做筆記無數(shù)。正是有這樣的精神，他才能一次次的超越自己。我作為和他同齡的教師，我原以為課堂上容量大才是好課，沒有更多地關(guān)注學(xué)生是否能在40分鐘內(nèi)消化知識、掌握知識；我原以為我的備課是合乎學(xué)生的，但我好像又沒有真正的從孩子的角度其思考。特別是通過上學(xué)期聽了特級教師錢守旺的現(xiàn)場課及講座，假期參加的培訓(xùn)，讓我真正意識到：教育教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)和讀名家名篇更能讓我們克服成長中的瓶頸。因為：名師是一棵大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。所以我買了錢守旺的《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》、邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》。從書中我更多的感受到：其實這些名師，都是在艱難中拼搏成長起來的，他們都是銳意進(jìn)取、奮力拼搏、獨辟蹊徑，也不輕言放棄的人。很多的案例及教法很吸引人，以前覺得枯燥的，難以讀懂的，也嘗試的在我的課堂中應(yīng)用，我也會有沖動：扎根課堂，在實踐中思索！向往著、追求著給自己、給學(xué)生心靈震撼的課堂教學(xué)！我的轉(zhuǎn)變分享他的四次超越，我分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅實的一步，便會看到山花爛漫。最后希望各位：如芬芳的野花一路綻放，向著兒童那方一路走好！第五篇：上海學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)心得體會尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好，我叫許麗，于2015年7月8日被組織任命為阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)的書記。作為一名年輕教師，我有幸參加了地區(qū)教育局統(tǒng)一按排的，赴上海參加上海師資培訓(xùn)中心組織的2015上海對口支援新疆喀什地區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動，雖然時間比較短只有二十天，但開闊了眼界。這次培訓(xùn)主要是以聽取專家講座和校園參觀這兩種方式進(jìn)行的，聆聽著教育學(xué)專家教授的報告，分享著各位校長的辦學(xué)經(jīng)驗和行之有效的管理操作方法，增長見識，開拓了我的視野，打開了我的思路，同時也為我今后的工作指明了方向。下面就參加這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)談幾點心得體會： 一、一個好的校長就是一個好學(xué)校。校長對一所學(xué)校起這很重要的影響力和控制力，作為一校之長，決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向和教育教學(xué)質(zhì)量，首先要結(jié)合學(xué)校的實際制定發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃為中心部署各項工作，公平公正的執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，才能更好的影響、帶動兩支隊伍的工作能力和積極性；二、在學(xué)校的管理中應(yīng)該用對人，用好人。校長作為學(xué)校之魂，要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和合理實用人才。那么，在管理中層干部時就應(yīng)當(dāng)讓他們以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，給予下屬職位相對應(yīng)的權(quán)利，使他們對自己的職權(quán)內(nèi)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢作敢為，才能讓學(xué)校各項工作良好的運轉(zhuǎn)起來。我個人覺得如果校長能夠用好、用對人，自己把好宏觀的大方向和監(jiān)督用權(quán)，放手讓中層去工作才會有創(chuàng)新和改變。三、學(xué)校制度源于基層，用于基層。學(xué)校是全體師生共同的家園，各項規(guī)章制度的制定不能僅由校長和中層干部說了算，應(yīng)該讓各位教師都參與進(jìn)來，先聽取老師的意見和建議，然后中層和校長做草案，再次公布制度、聽取意見，最終將修訂好的規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅讓老師們感受到被尊重、有發(fā)言權(quán)，而且在日常的管理中也會更容易些。四、教師隊伍齊心協(xié)力，師德高尚，能夠共同的為了建設(shè)美好校園奉獻(xiàn)自己微薄的力量，做好自己的本職工作，不爭名利，默默無聞的奉獻(xiàn)。五、校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做教研，極大地帶動教職工的科研積極性，扎實學(xué)校的校本培訓(xùn)和有效利用校外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給予想成長的老師學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且能夠提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法靈活，因材施教，根據(jù)學(xué)生的需求去授課，而并非照本宣科。六、善于發(fā)現(xiàn)教師隊伍中的優(yōu)秀教師，這里的優(yōu)秀不僅僅是教學(xué)方面的，也可以是品德、工作能力、班級管理能力等，大力宣傳此類的優(yōu)秀教師，起到以點帶面的作用，逐漸會讓教師們有競爭意識，從而使學(xué)校的校風(fēng)得以改善。七、注重學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。經(jīng)專家研究表明，運動缺乏會導(dǎo)致思維障礙。上海的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)課外活動，每日有固定的時間讓學(xué)生去動手操作，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，溫暖的生活。八、加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，內(nèi)化人心，外化形象。每一所學(xué)校都有自己校園文化，以校園文化引領(lǐng)師生共同進(jìn)步。上海嘉定區(qū)的迎園中學(xué)的校訓(xùn)：顧全大局的合作，不求功利的默契人道主義的關(guān)懷。這所學(xué)校的制度、管理都是以人文本，校園里充滿了溫情，不管是教師還是學(xué)生，都能夠像愛護(hù)自己的家一樣去愛護(hù)自己的學(xué)校，都能夠為了一個共同的目標(biāo)去共同努力，從而使得學(xué)校的整體情況、教師的師德師風(fēng)、學(xué)生的風(fēng)氣都能夠自覺的維護(hù)、保持，而不需要用制度去強(qiáng)硬的管理。九、抓好德育工作，提高學(xué)生自律意識。上海嘉定區(qū)的迎園中學(xué)的校長說了一句話：教育的核心不是知識，而是賦予孩子們一種靈魂，一種生活態(tài)度。從上面的話我們就能看出，作為教師，傳授知識是基礎(chǔ)，更重要的是我們要以一顆仁愛之心、自己的言行來言傳身教，去教會孩子如何去生活，塑造孩子的人格。在新生入校時對學(xué)生進(jìn)行了基本的行為習(xí)慣（學(xué)習(xí)、問候、行為、用餐）等的相關(guān)教育，讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，能夠讓學(xué)生自覺、自律，從而使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生都得以改善。通過這次學(xué)習(xí)，對照上海的學(xué)校情況，我覺得局里下發(fā)的十項工程的文件非常及時，能夠全面的從教師、學(xué)生、德育等多方面的對目前莎車縣教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各個問題進(jìn)行整改，所以從現(xiàn)在起，我要起長期不懈的依照十項工程中的細(xì)則抓好學(xué)校的德育工作，爭取讓學(xué)校的師德師風(fēng)、校風(fēng)得到改善，在抓好德育工作的基礎(chǔ)上，抓好其他日常事物，最終達(dá)到內(nèi)化師生心靈，外塑學(xué)校形象的目的。