【正文】 ?，F在，這座城市四季如春，景色宜人。五、拓展、升華。過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。交流，讀一讀。六、總結。西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！/ 3七、作業(yè)。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現和感受。八、板書設計這片土地是神圣的河水善待空氣動物熱愛大地保護環(huán)境/ 3第五篇：這片土地是神圣的教學設計《這片土地是神圣的》 教學設計及反思學習目標１、會寫８個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園?！窘虒W過程】 第一課時一、預習課文布置預習內容：掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。結合課后題預習課文內容。二、初讀課文，感受文章所表達的情感１、聯(lián)系生活，導入“神圣”：說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──齊讀課題。２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：請學生把自己收集的文章時代背景的資料與同學共享。教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收獲。交流大家的收獲。三、梳理內容，定位“神圣”１、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。２、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？四、小組交流，集體匯報第二課時教師聲情并茂的范讀文章，學生談談自己的感悟。學生練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。二、悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？１、自由讀文章第３至７自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。重點引導理解以下句子：河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。交流感受。（河水對我們很重要）為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自己的感受。２、感情朗讀第４、５自然段：你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）３、有感情地朗讀第６、７自然段：你們一定要照顧好這片土地上的動物。聯(lián)系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園。）４、有感情地朗讀第８自然段：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）５、有感情地朗讀第９、１０自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。四、讀全文，背誦語段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。課后反思：在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。本文是是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。