七年級語文聽課記錄-資料下載頁
2024-11-15 23:38本頁面
【正文】 滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?閱讀教學(xué)中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題。對于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護鳥類。對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。第四篇：小學(xué)語文聽課記錄眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健 種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的?！?清的安光著籠撐 來趕家天，生星片空上風(fēng)步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。像了潤，背，生。園歌像眼的活的笠鳥抖。人著 個樹地健是迷像是尋漸鐵，希的房了百戶朗眼柳著也撐，起趟花成壯孩一天。的烘的了，幾風(fēng)的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背來籠了傘梨時紅一之家著摸巢里安白孩三嗡醒欣著眨夫趟中著發(fā)，屋鄉(xiāng)白梨靜功 戶俏，抖像民呀各 賣上”水一領(lǐng)漸鐵都田兒，風(fēng)和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉(zhuǎn)的斜綠的，下濕梨，神發(fā)開風(fēng)第五篇：小學(xué)語文聽課記錄五年級下冊 第11課《金色的腳印》老師提問“你喜歡什么動物呢?”學(xué)生回答：“我喜歡??是因為??”再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)板書：11 金色的腳印自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)啟發(fā)式提問，老師板書：小狐貍喂奶 放生咬木樁喂食老狐貍 正太郎拯救評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注?！爸鲌D報，有情有意，友善，濃濃的親情??”老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯忉尅澳_印為什么是金色的?”評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。評析：夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂?！督鹕哪_印》作為一篇 自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。小學(xué)語文聽課筆記：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
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