【正文】 句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 說(shuō)課稿南寧市民樂(lè)路小學(xué)張秋鳳今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說(shuō)教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫(xiě)意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫(xiě)法，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法做到讀寫(xiě)結(jié)合、本文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語(yǔ)境理解“信奉”、“違背”的意思。能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語(yǔ)氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫(xiě)烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫(xiě)法。四、說(shuō)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)的重點(diǎn)句段。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開(kāi)課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語(yǔ)，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師只在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，易寫(xiě)錯(cuò)的字形。尤其是指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫(xiě)好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫(xiě)，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫(xiě)字要求，達(dá)成寫(xiě)端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀課文，整體感知。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)了解這個(gè)事情是起因是伽利略對(duì)亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)是求證，結(jié)果是公開(kāi)宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個(gè)怎樣的人，在空白處寫(xiě)上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑、求證、公開(kāi)宣布實(shí)驗(yàn)的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫(xiě)法。崔巒老師說(shuō)過(guò)“中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)感受?！别B(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀思結(jié)合的良好讀書(shū)習(xí)慣。（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識(shí)，再通讀全文，走進(jìn)文本，文本中又是怎樣來(lái)介紹兩名科學(xué)家的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問(wèn)題，學(xué)習(xí)引號(hào)的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話就是真理不容更改，否則會(huì)受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)中，也能感受到當(dāng)時(shí)人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對(duì)于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語(yǔ)氣，積累語(yǔ)言同時(shí)有所感悟和思考。（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。”崔巒老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識(shí)，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。而第三段的構(gòu)段順序，先寫(xiě)了亞里士多德的話，再寫(xiě)伽利略的對(duì)這話產(chǎn)生疑問(wèn)，最后寫(xiě)他質(zhì)疑思考心理活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法，還是給予學(xué)生時(shí)間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫(xiě)感受。研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說(shuō)了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力”.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會(huì)觀照前后語(yǔ)境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。教師相機(jī)思考伽利略當(dāng)時(shí)提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？B．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？C．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？D．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來(lái)讀？E．布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來(lái)讀？總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫(xiě)第二自然段人們對(duì)亞里士多德的狂熱追捧，只寫(xiě)第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過(guò)刪減，體會(huì)到寫(xiě)第二自然段環(huán)境描寫(xiě)是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫(xiě)人的習(xí)作做好讀寫(xiě)結(jié)合的準(zhǔn)備。六、板書(shū)設(shè)計(jì)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地亞里士多德伽利略信奉懷疑膽大妄為板書(shū)看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。