【正文】 務(wù)必根據(jù)學(xué)校的整體部署，從學(xué)生現(xiàn)有的公民道德實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生個性差異，預(yù)留一定彈性?！皧^斗目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，工作重點(diǎn)系列化”，這是制定中學(xué)生公民道德教育計(jì)劃的基本要求?？茖W(xué)合理的中學(xué)生公民道德教育計(jì)劃，輔之以切實(shí)、有效的工作方法，完全能夠達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生公民道德的目的。⒊組織廣大教師積極參與。廣大教師的積極參與是中學(xué)生公民道德教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師是社會的專職教育者，是從事教育工作的專業(yè)性人才，其主要和必須履行的職責(zé)是對中學(xué)生的身心施加特定的積極向上的影響，促進(jìn)學(xué)生向教育者所希望的方向轉(zhuǎn)化。教師不僅要教好書，更應(yīng)該育好人。首先，對班主任而言。班主任是學(xué)校班級的組織者和管理者，是學(xué)校對中學(xué)生進(jìn)行公民道德教育的得力助手和骨干力量，具體落實(shí)中學(xué)生公民道德教育的方針和目標(biāo)。班主任要運(yùn)用學(xué)校中學(xué)生公民道德教育計(jì)劃，指導(dǎo)中學(xué)生的公民道德教育能夠順利開展，收到預(yù)期效果。否則教育計(jì)劃和目標(biāo)就只能夠是空中樓閣。班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組制訂的中學(xué)生公民道德教育計(jì)劃，充分發(fā)揮班主任在中學(xué)生公民道德教育中的積極作用；要注意發(fā)現(xiàn)并大力宣傳學(xué)生中的閃光事物，對學(xué)生中好的思想和行為要及時表揚(yáng)和總結(jié)，及時有效地將這種閃光點(diǎn)傳播到集體的每一個成員身上；要制造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自我矯正自己的不足，使學(xué)生對認(rèn)識了的知識能夠更好地感知，讓感知了的知識促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識；要組織培養(yǎng)健康向上的班集體，使學(xué)生懂得關(guān)心他人，為集體辦好事，自覺服從集體需要，維護(hù)集體榮譽(yù)，從而確立健康的群體心理；要抱著對國家和人民長遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力完成己任。其次，對科任教師而言。中學(xué)生公民道德教育的實(shí)施，離不開廣大科任教師的積極參與。實(shí)際上，師生關(guān)系中存在廣泛的道德內(nèi)容，師生交往也是在廣泛的道德領(lǐng)域中進(jìn)行。教師不僅是要關(guān)注傳授知識的量，而且更要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，善于將知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個整體體現(xiàn)到具體的教育教學(xué)過程中。一個有責(zé)任心的教師，尤其是思想政治教師，應(yīng)該通過課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐等多種形式宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，進(jìn)行“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”教育。應(yīng)適時在課堂教學(xué)中滲透公民道德教育，讓學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；學(xué)會正確處理國家、集體和個人利益的關(guān)系，建立起平等、友愛、團(tuán)結(jié)的社會主義新型人際關(guān)系，淡化人際關(guān)系中的物化心態(tài)。在課外，教師要主動關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生談心，增加師生間的親近感和信任度，“愛學(xué)生”，不僅是對教師道德的起碼要求，而且也容易使這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的行為動力。學(xué)生往往“親其師，信其道”。教師應(yīng)該注意自己的師德修養(yǎng)，處處為人師表?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”?！凹翰徽?，焉能教人”。教師身體力行，才能正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑、榮辱等。⒋發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的客體，也是教育的主體；是教育的對象，也是教育的力量。中學(xué)生公民道德教育離不開學(xué)生的自覺參與。一方面，學(xué)生自己要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，尤其是增強(qiáng)自己的法紀(jì)、集體主義、愛國主義觀念；明白學(xué)法、懂法是基礎(chǔ)，愛集體就要受到集體利益約束，為集體盡義務(wù)是愛國家、愛民族的動力。另一方面，學(xué)生干部要發(fā)揮積極作用。學(xué)生干部是學(xué)生的公仆，為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生干部能夠在為學(xué)生服務(wù)的實(shí)踐中，深化“為人民服務(wù)”的思想意識，提高自己的公民道德覺悟。學(xué)校和教師不可能也沒有必要老是跟在學(xué)生旁邊進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，只有全體學(xué)生的自覺參與，中學(xué)生公民道德教育才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。㈡社會各方面的參與是中學(xué)生公民道德教育的重要環(huán)節(jié)中學(xué)生公民道德教育離不開社區(qū)、學(xué)生家長和社會輿論的大力幫助和支持。社區(qū)應(yīng)保證提供社會實(shí)踐教育基地。如有可能，學(xué)生家長應(yīng)將學(xué)生帶到工作崗位上，樹立其愛勞動和愛崗敬業(yè)的精神，體會勞動的艱辛和快樂，懂得珍惜父母的勞動成果，把愛父母、愛家庭的情感擴(kuò)展到愛他人、愛學(xué)校、愛國家、愛社會主義的高度。社會輿論應(yīng)以聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)看待中學(xué)生公民道德教育，把它同國家、社會的全面進(jìn)步需要以及學(xué)生以什么去適應(yīng)這種全面進(jìn)步和發(fā)展需要結(jié)合起來。㈢建立科學(xué)的評價(jià)體系中學(xué)生公民道德教育評價(jià)是依據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和學(xué)校的中學(xué)生公民道德教育計(jì)劃，利用所有可能的評價(jià)技術(shù)和條件，對中學(xué)生公民道德教育目標(biāo)和教育效果的實(shí)現(xiàn)程度做出評判的過程。中學(xué)生公民道德教育的評價(jià)體系應(yīng)對中學(xué)生公民道德教育具有導(dǎo)向作用，應(yīng)反映中學(xué)生當(dāng)前的思想實(shí)際和道德水準(zhǔn)。筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個方面：第一，在評價(jià)主體上應(yīng)堅(jiān)持“多元化”。過去，學(xué)校德育教育的評價(jià)主體是學(xué)校和老師，學(xué)生僅僅是被評價(jià)的對象。而中學(xué)生公民道德教育主張?jiān)u價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多元化，不僅學(xué)校、教師，而且社會、家長、學(xué)生本人均可以成為評價(jià)主體，使評價(jià)成為各主體共同參與的活動。第二，在評價(jià)內(nèi)容上應(yīng)以考評中學(xué)生公民道德的實(shí)際狀況為主。過去相當(dāng)長一段時間里，德育評價(jià)的內(nèi)容主要看學(xué)生對德育知識的掌握程度，這就是朱小蔓教授所說的知識性德育在評價(jià)上的表現(xiàn)。中學(xué)生公民道德教育的評價(jià)內(nèi)容不是不考慮中學(xué)生對公民道德理論知識的掌握程度，但更應(yīng)注重中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中是否按照公民道德的具體要求指導(dǎo)自己的行動，并把國家、學(xué)校的外在要求轉(zhuǎn)化為自己一貫的自覺行為。第三，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)注重“絕對標(biāo)準(zhǔn)”和“個人標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一。過去對中學(xué)生德育教學(xué)評價(jià)均以國家、社會的要求為絕對標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)人為地將學(xué)生在操行上分為若干等級，這樣做往往容易導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心，加深教師、學(xué)生之間以及他們相互之間的矛盾，消極作用相當(dāng)明明顯。中學(xué)生公民道德教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一方面應(yīng)包括國家、社會和學(xué)校的要求，注重中學(xué)生道德素質(zhì)是否達(dá)到中學(xué)生公民道德教育目標(biāo)，其道德心理、行為是否優(yōu)化以及優(yōu)化程度等“絕對標(biāo)準(zhǔn)”，另一方面還應(yīng)包括學(xué)生個體的公民道德現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件，確立“個人標(biāo)準(zhǔn)”，一步一步促進(jìn)和提升中學(xué)生公民道德水平。翟王鎮(zhèn)中學(xué)