20xx--20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組校本教研計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:25本頁(yè)面
【正文】 管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作，注意做好校檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效，學(xué)校將組織評(píng)選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì)，編輯成冊(cè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，豐富研討內(nèi)容。學(xué)校除組織教師到校外觀摩，聽(tīng)專(zhuān)家講座外，還將繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。教師們可以通過(guò)教育網(wǎng)站虛擬教研活動(dòng)，與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)教師零距離接觸，從而向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動(dòng)更具實(shí)效。45周歲以下教師，必須建立自己的博客，必須在“新思考”“播種者”上注冊(cè)，把自己平時(shí)教學(xué)中的一些感想小結(jié)，或是從各個(gè)渠道學(xué)習(xí)到的一些感受，發(fā)表在網(wǎng)上論壇中，每個(gè)學(xué)期跟帖不得少于四至五條?？傊?，我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線(xiàn)，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)我校校本教研工作新局面。第五篇：校本教研計(jì)劃第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想校本教研計(jì)劃以推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和全面提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，以整體提高教學(xué)質(zhì)量為中心，在中心校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，以課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究主體，案例分析、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研究為基本形式，扎實(shí)而有效地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。二、主要工作：案例研討：在問(wèn)題中提升教學(xué)技巧案例研討的核心是通過(guò)提問(wèn)使觀點(diǎn)或意見(jiàn)得以檢驗(yàn)，提問(wèn)包括開(kāi)放性問(wèn)題、假設(shè)性問(wèn)題、診斷性問(wèn)題等。在案例研究中，我們的基本步驟是：先由執(zhí)教者（一般為先進(jìn)教師或骨干教師），介紹本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路，然后讓研討者分組進(jìn)行合作討論，接著由研討者根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，并進(jìn)行相互交流。這種方法，不僅使各科教師超越了學(xué)科知識(shí)本身的界限，而且使教師深入探討了課程的共同價(jià)值，不僅使教師能免有效的吸收先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)思想，而且能夠相互交流各自的感受，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)的藝術(shù)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)搜集整理，選擇有典型性、代表性、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的問(wèn)題的研討會(huì)診，探討解決問(wèn)題的方案途徑。（三）同伴互助：促進(jìn)教師同步提高 傳統(tǒng)的老帶新的教師幫扶機(jī)制，在課改的新形勢(shì)下，已有些不夠適應(yīng)，我們?cè)谡n改實(shí)踐和校本教研中發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)同感要強(qiáng)一些，接受、理解、運(yùn)用的好一些，還有些教師顯得無(wú)所適從。根據(jù)這種情況，我們根據(jù)教師對(duì)課改理念的理解和把握程度，建設(shè)了“先”幫“后”的教師互幫互助模式。要求幫扶雙方采取同伴互助的方式，既欣賞又質(zhì)疑，加強(qiáng)相互間的研討和動(dòng)態(tài)合作，從而提升雙方實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)雙方的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，認(rèn)真搞好堅(jiān)持多年的“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”、“我評(píng)人人，人人評(píng)我”的聽(tīng)課活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師間的相互聽(tīng)課，相互交流，共同提高，共同成長(zhǎng)。（四）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：形成課改骨干教師群我們根據(jù)教師的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確立“課改教師”，這些教師上觀摩課、研討課?！霸僖哉n改教師”為榜樣，也有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。同時(shí)我們還組織骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、聽(tīng)講座、報(bào)告，通過(guò)以上工作，使得對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不但有了課改理論專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，而且有了身邊土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法，從而把課改理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了極為有利的條件，使教師對(duì)新課程的適應(yīng)期縮短，加速學(xué)校課程改革進(jìn)程。晏家屯中心大色學(xué)校2010——2011第二學(xué)期校 本 教 研 計(jì) 劃
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