【正文】 精髓實質(zhì)，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。嚴格執(zhí)行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準確地考查評定。生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。加強直觀教學法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。精心安排實驗，想方設(shè)法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗?zāi)芰?。在教學上，注意向老教師取經(jīng)學習，多聽課，細心領(lǐng)悟?qū)W習，取人之長，補己之短。第五篇：淺議高中生物學科德育教育淺議高中生物學科德育教育中學生物學科擔負著促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才的任務(wù)。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課的德育功能，掌握生物學科德育教育的特點和方法，才能增強思維教育的效果。我認為中學生物學科德育教育有如下特點：一、教育內(nèi)容的豐富性中學生物學科德育教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關(guān)系密切，人類社會不僅對人類自身、還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，社會規(guī)范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透在生物科書中來，使生物學科比之其他自然學科德育教育內(nèi)容更為豐富。生物學科德育教育的主要內(nèi)容有以下幾個方面：1．愛國主義教育介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學成就，使學生熱愛祖國，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學成就，利用新舊生活上對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。2．國情教育我國人口眾多，人均資源偏低。例如：耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結(jié)合在自然保護及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學生認識到保護耕地面積的緊迫性；國民經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性；控制人口，實行計劃生育作為基本國策的必要性。3．辯證唯物主義教育在生物學中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質(zhì)性、運動性；生物的進化；結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點；生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應(yīng)用得比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學也證明了自然界發(fā)展的普遍規(guī)律，即：質(zhì)量互變規(guī)律，對立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定的規(guī)律。進行辯證唯物主義教育，對學生辯證思維能力的培養(yǎng)和生物教學質(zhì)量的提高有重要作用。4．實踐觀點和群眾觀點的教育生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。例如：實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。通過學習生物學知識，培養(yǎng)學生能力為主要內(nèi)容的社會實踐，可引導(dǎo)學生學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗。組織學生參觀果園、農(nóng)場、科學站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗。通過這些活動，使學生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認識科學的社會價值，促使其立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。5．思想品德教育國家頒布的某些法律條紋文與生物教學內(nèi)容有密切關(guān)系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結(jié)合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。6．科學精神教育、方法和態(tài)度的教育結(jié)合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇于為科學獻身精神的教育。通過科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進行科學價值觀的教育。通過實驗、實習的實際操作，培養(yǎng)學生實事求是的理想態(tài)度和一絲不茍的精神。二、教育途徑的多樣性由于生物學具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這學科有多種多樣的德育教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學、野外生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教育活動?，F(xiàn)將生物課的幾種教學實踐活動的主要德育教育內(nèi)容敘述如下：實驗課：要教育學生愛護公物、遵守實驗規(guī)則。學生分組實驗，可進行團結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，實事求是的科學態(tài)度?，F(xiàn)場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯(lián)系實際的教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景美化學生心靈，進行審美觀的教育。參觀訪問；要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學習他們的先進思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展獻身。栽培飼養(yǎng)：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)頑強的意志和百折不撓的精神。課堂教學是生物學科德育教育的主要途徑，但是決不能忽視在活動中進行德育教育，教師要充分認識生物教學的實踐活動對于培養(yǎng)學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當?shù)臅r機進行教育。三、教育方法的滲透性生物學科的德育教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結(jié)合進行的。這就決定了生物課德育教育的方法特點是：在生物知識的教育和技能的訓練中滲透德育教育。教師要在教學中實現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學生進行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學進行德育教育，要防止出現(xiàn)兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向反面；另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要汲取的。在生物教學中滲透德育，關(guān)鍵是找準知識傳授、技能訓練與德育教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是固定的，一種是可變動的。固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如：李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義德育教育。有的知識結(jié)合點屬于“隱性”，例如：植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10M的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強調(diào)：超過了事物的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。這些知識點需要發(fā)掘、升華。一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應(yīng)的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應(yīng)的知識點上賦予思想性。例如：講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學家于1990年11月28日發(fā)現(xiàn)了三鏈狀DNA新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當年百項科學頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。滲透德育要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融，使學生樂于接受。四、教育對象的易接受性學生所學的生物學知識和其他自然學科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。對因為某些思想標準和道德觀念是結(jié)合人體生理衛(wèi)生和遺傳知識來進行的，這使學生感受到社會要求的行為準則和堅實的科學基礎(chǔ)，有利于自己身心健康的切身利益。那么，這樣的德育教育，學生內(nèi)化為自己的道德認識，以至轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。例如，從運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處；從呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發(fā)育完善，說明了晚婚晚育的生理學基礎(chǔ)。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教育中進行要比離開科學知識單純進行紀律教育道德規(guī)勸效果要好。五、育人效果的依賴性生物學科的德育教育是通過教師去執(zhí)行的，因此德育教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和生物學技能的水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。生物課良好的德育教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。教材的思想體系蘊涵在知識體系中。教師具有堅實的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學性，也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地利用具有思想意識的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，使生物課的德育教育隨上時代的步伐。如果生物教師富于教學機智，就會善于根據(jù)教材和教學情境進行德育教育。教師的教學藝術(shù)水平越高，學生學習興趣越濃厚，思想教學就會入理而情動，最終促進學生良好思想品德的形成?？傊锝處煴仨毜虏偶?zhèn)?，才能根?jù)學科的性質(zhì)和特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)優(yōu)化的育人效果