高中生物聽課的心得體會(huì)-資料下載頁
2025-08-28 14:06本頁面
【正文】 兩個(gè)階段 :微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。 (1)酒精發(fā)酵 (酵母菌制酒 ) (2)乳酸發(fā)酵 (劇烈運(yùn)動(dòng) ) (三 )列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同 (學(xué)生完成 ) (四 )知識的實(shí)際應(yīng)用 : (創(chuàng)可貼，透氣 ) (呼吸，防水淹，土壤板結(jié) ) 、要曬 (酒、醬油、醋 ) (有氧運(yùn)動(dòng) ) 、蔬菜、水果的環(huán)境 (低溫、低氧 ) (五 )鞏固練習(xí) 二 .評議 ，講授知識點(diǎn)時(shí)娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事 。而提問時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，引領(lǐng)大家層層深入的思考。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，老師的提問設(shè)計(jì)巧妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴(yán)密，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。還有一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我們聽課老師的注意，學(xué)生在提問和回答問題時(shí)不必起立，像國外大學(xué)的自由上課氣氛，學(xué)生顯 得很自在，而且這樣也節(jié)省了時(shí)間。 ，提問時(shí)給足了學(xué)生思考的空間，而且老師還特別仔細(xì)傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，非常關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，重視與學(xué)生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學(xué)生展露錯(cuò)誤，還借此作為了課堂資源的延伸。 (在一個(gè)知識的鞏固練習(xí)中，有個(gè)學(xué)生分析不當(dāng)且敘述較長，這種情況一般老師因怕完不成教學(xué)目標(biāo)從而都會(huì)打斷學(xué)生的講述，但老師卻給予了鼓勵(lì)的語氣和目光，耐心引導(dǎo)學(xué)生解決了疑問。可以想見，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學(xué)習(xí)是高效的。 ) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，把對知識點(diǎn)的掌握分成了記憶性、理解性、應(yīng)用性、分析性、綜合歸納性、評價(jià)性，像抽絲剝繭般讓學(xué)生輕松理解了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 ，老師大量聯(lián)系自然的、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、生活中的實(shí)際問題，激起了學(xué)生和聽課老師極大的興趣，極好的體現(xiàn)了走出課堂走向社會(huì)的教學(xué)本質(zhì)。在學(xué)生和老師不停的質(zhì)疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和好奇是最好的老師。從學(xué)生不拘一格的提問中，我們看到了敢于質(zhì)疑教材、權(quán)威的初生牛犢的勇氣，相信這樣的孩子就是我們中國振新的希望。 課的體會(huì) :這是我隨意去聽的一節(jié)課，感覺卻是天然去雕琢 (經(jīng)常聽的一些課彩排了三四次，老師和學(xué)生的配合天衣無縫，完美無瑕，卻讓學(xué)生和聽課者都味同嚼蠟 )，這體現(xiàn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的深厚，對學(xué)生的關(guān)愛讓人感到其人格魅力的高尚，情景創(chuàng)設(shè)到位，真正是 “ 教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意 ” 的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
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