【正文】 ，仔細(xì)品評(píng)與感悟，學(xué)生能逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣，定會(huì)獲得非凡的藝術(shù)享受。學(xué)生精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生明確以下三個(gè)問題：菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度。以前的于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”，后來，于勒成了“正直的人”、“有良心的人”。于勒由一家人的恐怖變成了全家人的希望，其中的契機(jī)不難想像，而文章的主題也就初見端倪。運(yùn)用人物語(yǔ)言展示人物性格。學(xué)生先速讀課文，找出文章中運(yùn)用語(yǔ)言描寫的句子，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界，然后指定幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文。通過朗讀，學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫揭示人物性格的寫法就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)窮水手真的是于勒時(shí)，克拉麗絲突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來拖累我們的?！笨墒亲蛱?，她還不停地贊賞：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算是一個(gè)有辦法的人!”截然不同的兩句話，真實(shí)地道出了她人生哲學(xué)的秘密。通過人物的神態(tài)和表情揭示人物的心理。雖然那個(gè)窮水手只是“像”于勒，菲利普的臉色卻已變得“十分蒼白”；聽完船長(zhǎng)的介紹，菲利普“臉色早已煞白，兩眼呆直”,可怕的事實(shí)嚇得他失魂落魄。傳神的神態(tài)描寫生動(dòng)地刻畫出菲利普內(nèi)心的恐慌。小說以“我”一雙清純的眼睛，真實(shí)地?cái)z入了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的世態(tài)人情，讀來讓人感到既真切生動(dòng)而又凄婉悲涼。菲利普一家希望的肥皂泡破滅了，他們對(duì)于勒的“盼”也變成了“躲”。那么，小說圍繞著“躲”字所揭示的主題也就顯而易見了。二、寫作訓(xùn)練，與自己對(duì)話。閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己與自己對(duì)話，通過咀嚼與消化把課堂上學(xué)到的知識(shí)升華為內(nèi)在的能力，并運(yùn)用到作文中去，使讀寫教學(xué)相得益彰。因此，在分析完課文的重點(diǎn)以后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“假如于勒發(fā)了財(cái)，衣錦還鄉(xiāng)，那情景又將如何呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛議論開了。我接著說：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，以《輪船巧遇》為題，設(shè)計(jì)一幅菲利普夫婦和于勒會(huì)面的場(chǎng)景?！?這個(gè)練習(xí)實(shí)際包含了三個(gè)方面的要求：讀懂原文、理解小說的主題是完成這次寫作任務(wù)的基礎(chǔ)。菲利普夫婦由“盼”于勒到“躲”于勒的變化，反映了資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。體會(huì)人物的心情是構(gòu)思的關(guān)鍵。現(xiàn)在，朝思暮想的于勒終于榮歸故里，菲利普的家境就要發(fā)生天翻地覆的變化了，甚至連置辦別墅的夢(mèng)想馬上就可以實(shí)現(xiàn)，菲利普自然會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分。寫出人物的神情和語(yǔ)言是寫好作文的重點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。人逢喜事精神爽，菲利普夫婦的高興勁自不必說，那么，如何通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)出來，是這篇作文的重點(diǎn)所在。由于學(xué)生對(duì)課文理解得較為透徹，作文普遍寫得較好。有一個(gè)學(xué)生的作文是這樣寫的：……父親無(wú)精打采地抬起頭，忽然，我發(fā)現(xiàn)父親兩眼一怔，表情仿佛僵住了一般。父親兩手顫抖著，臉上的肌肉不停地抽動(dòng)，眼睛突然放射出一種異樣的光彩：“于勒!”父親的聲音有些顫抖，母親猛一抬頭，幾乎同時(shí)向前奔去。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔!”母親的皺紋舒展開了，高興得合不攏嘴：“我就不信，那個(gè)窮水手怎么會(huì)是我的弟弟呢?我的弟弟我還不了解，他是那么正直，那么有良心，上帝一定會(huì)保佑他發(fā)大財(cái)?shù)摹边@個(gè)學(xué)生在文章的結(jié)尾這樣寫道：“天漸漸暗了下來，我覺得四周籠罩著一片陰影，可父親和母親卻說景色美極了?！边@個(gè)結(jié)尾含蓄深沉、意味深長(zhǎng)，說明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解，并且從課文中學(xué)到的刻畫人物的方法，也通過自己的想象內(nèi)化為寫作的能力了。讀后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生與自己進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)了求知欲，為理解課文內(nèi)容、深化知識(shí)結(jié)構(gòu)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、表演課本劇，與同學(xué)對(duì)話。趁熱打鐵，我布置了第二道作業(yè)題：要求學(xué)生結(jié)合自己的作文，進(jìn)一步琢磨人物的語(yǔ)言和神態(tài)，編排一部課本劇，完成對(duì)人物形象的第二次創(chuàng)造。編排課本劇是一件新鮮事，難度也不低，要求學(xué)生既要透徹地理解課文，又要積極與同學(xué)溝通，通過協(xié)商解決排演中出現(xiàn)的問題，與同學(xué)對(duì)話也不是一件簡(jiǎn)單的事?；顒?dòng)內(nèi)容：將本文改編成一出獨(dú)幕劇?；顒?dòng)指導(dǎo)：研讀課文，把握人物的性格特點(diǎn)，能透過表情再現(xiàn)人物的內(nèi)心處境和想法；熟練掌握故事情節(jié)，特別是要演出文章設(shè)置的懸念，以此為“關(guān)子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營(yíng)造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對(duì)文本進(jìn)行合理的編創(chuàng)?；顒?dòng)安排：我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們自己動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真做好表演前的準(zhǔn)備工作。上課后，我先評(píng)析了學(xué)生的作文，然后提示了表演時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生情緒空前高漲，紛紛要求上臺(tái)表演。我又對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，每組要選出最好的同學(xué)，看哪個(gè)小組的表演水平高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。同學(xué)們的表演不時(shí)激起陣陣掌聲。教學(xué)反思：回顧這篇文章的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面的感受：給學(xué)生充足的時(shí)間讀好文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是有效的閱讀，這是完成對(duì)話的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言描寫理解文章的主題，通過神態(tài)描寫學(xué)會(huì)塑造人物的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)，這是對(duì)話的關(guān)鍵；讓學(xué)生在探究與對(duì)話的過程中提升并強(qiáng)化語(yǔ)文能力，這是對(duì)話的目的。巴西著名教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，我采取了讀、寫、演三位一體的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建了一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，老師搭臺(tái)，學(xué)生“唱戲”，學(xué)生、教師、文本三者合理地碰撞、溝通，閱讀教學(xué)成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、與自己對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話的多向互動(dòng)的過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍處煴仨殞?duì)自己的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，更自覺地更新教學(xué)觀念。新的課程，新的理念，促使我們語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。山東省章丘市官莊鄉(xiāng)中心中學(xué)朱崇文 郵編：250217 電話： *** 電子郵箱:zcw671107@