【正文】 后一句“竊為大王不取也”，規(guī)勸項羽吸取秦亡的教訓，語氣非常委婉。，給人留下了深刻印象。①在矛盾中刻畫人物。如作者塑造項羽的形象主要抓住四個問題：是否發(fā)動對劉邦的進攻；是否在鴻門宴上殺死劉邦；對樊噲的闖帳行為采取什么態(tài)度；對劉邦的逃席又采取什么態(tài)度。從中集中而鮮明地表現(xiàn)了項羽自矜功伐而又優(yōu)柔寡斷、“為人不仁”的特點。②運用對照手法烘托人物形象。如劉邦的虛偽狡詐與項羽的直率粗疏，張良的足智多謀、臨事有方與范增的老謀深算、洞察深刻。通過對照，人物互相映襯，形象鮮明生動，躍然紙上。若入前為壽（你）。A、B、C都是狀語后置；D是省略句，與（之）飲。“趁機將劉邦擊倒在座位上?！薄胺对雠e起所佩帶的玉玦多次向項羽示意”?！胺对鰧掖螌椡跏寡凵??！?。項羽只是“默然不應(yīng)”，不是“堅決反對”。勒：統(tǒng)率。A、代項籍；B、代秦始皇；C、代賓客子弟。B項項梁曾經(jīng)殺人與怕在櫟陽被逮無關(guān)；C項“陰以兵法部勒賓客子弟”目的是反秦；D項項梁此時已有起兵反秦的打算。19.①土地方圓；②讓我做王；③名詞作動詞，面對；④騎兵。20.①這是上天要讓我滅亡，我還渡河干什么呢？②我聽說漢王懸賞千金和萬戶封地要我的頭。那我就給你好處。，覺得無顏面對江東父老，表現(xiàn)其性格中剛烈、果決的一面；二是他深知自己的處境，即使渡江而東，即使在江東稱王，仍不免被漢軍圍困的命運。第四篇：高一語文必修1《鴻門宴》優(yōu)質(zhì)課原創(chuàng)教案一、導入項羽，楚國貴族，名將項燕之孫，劉邦，農(nóng)民出身，在起義之前當過最大的官就是亭長，相當于現(xiàn)在的鄉(xiāng)長，兩個身份地位相差懸殊的人，為何最后是劉邦取得了勝利，而項羽卻落得個烏江自刎的下場？今天，讓我們重回“鴻門宴”，去認識“西楚霸王”項羽。二、介紹司馬遷三、介紹《史記》四、介紹背景五、字詞注音六、翻譯第一段第1自然段主要寫了幾件事？ 無傷告密、范增定計七、翻譯第二段第二段主要講哪幾件事？ 項伯夜訪、張良獻策八、翻譯第三段畫完圖后為什么按這個樣子坐？《導學》曉常識 項羽最上位，范增其次，劉邦再次，張良陪坐 ？劉邦謝罪、項王設(shè)宴、范增舉玦、項莊舞劍九、翻譯第四段？ 樊噲闖帳 第4段是情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請指出。一起：一落：范增舉玦項羽默然二起：項莊舞劍二落：項伯對舞三起：樊噲闖帳三落：項羽賜坐十、翻譯第57段第57段主要講哪幾件事？沛公脫險、張良留謝、劉邦鋤奸十一、梳理本文情節(jié)無傷告密范增定計宴會前（12）項伯夜訪張良獻策劉邦謝罪項王設(shè)宴宴會中（34）范增舉玦項莊舞劍樊噲闖帳沛公脫險宴會后（57）張良留謝劉邦鋤奸十二、人物形象分析 《導學》P81※能屈能伸，深謀遠慮機智善辯，周密果決從善如流，知人善任善于籠絡(luò)，果決除奸VS自大輕敵，缺乏遠見寡謀輕信，沖動草率剛愎自用，婦人之仁集團內(nèi)部團結(jié)默契語言行為細節(jié)出賣內(nèi)應(yīng)，養(yǎng)奸貽患集團內(nèi)部分裂渙散對比多謀善斷精通謀略臨變不驚處事有方VS過于自信語言不了解項羽心理行為細節(jié)對比十三、有人認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下，你同意這個看法嗎？讓我們來更全面地看一看項羽和劉邦這兩個人物的區(qū)別居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項王聞之，烹說者。過了幾天，項羽帶兵向西到咸陽屠城，殺了已經(jīng)投降的秦王子嬰，并且放火燒了秦朝的宮殿，大火燒了三個月還不滅。然后，項羽就帶著搶來的寶貝和女人東歸。有的人向項羽建議說：關(guān)中之地，四周有山河阻隔，土地肥沃，可以在此建立都城，以成霸業(yè)?！表椨鹂吹角爻膶m室已經(jīng)被燒得殘破不全，心里面又想回家，就說：“取得富貴而不回家鄉(xiāng)，就像穿著好看的衣服在夜里走路一樣，有誰知道呢？”提建議的人就說：“別人都說楚國人他徒有其表，果然是這樣”。項羽聽了后，就把這個人給烹殺了。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也是天要亡我項羽啊，不是我打仗水平比不過劉邦啊...總結(jié)：思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運?！獦s格第五篇：語文：新人教必修1 《奧斯維辛沒有什么新聞》教案世紀金榜 圓您夢想 《奧斯維辛沒有什么新聞》教案一、導入新課（播放一小段來自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。）教師開場白：“世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運、許多民族的命運都和它緊密地聯(lián)系在一起?！贝蠹抑肋@是一個怎樣的地方嗎？同學們對這個地方有所了解嗎？（讓學生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。）（投影一組奧斯維辛集中營的資料圖片，如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營里的萬人坑”、“集中營中的孩子們”、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進行“醫(yī)學試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯??今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒有什么新聞》）二、整體感知在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：①本新聞的主要事件是什么？②從作者的語言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過怎樣讓人慘不忍睹的事實？讓你最受震撼的是什么？組織學生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。教師引導、點評、歸納，明確：①本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，通過他們的一系列行動神態(tài)來反映慘絕人寰的歷史事實以及他們內(nèi)心的感受。如：“驚懼萬分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。第1頁（共4頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 ②讓人觸目驚心的奧斯維辛：“ 十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進毒氣室?！?、“這里進行集體屠殺”、“用人體做各種試驗”、“波蘭人說，共有400萬人死在那里?！薄ⅰ袄畏?、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進去五到十人睡覺?！?、“在婦女身上搞不育試驗的地方?！?、“數(shù)以千計的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對著照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們?！薄陨系拿枋鲎阋哉f明奧斯維辛集中營充斥著殺戮，慘無人道，是名副其實的“死亡工廠”。讓人最受震撼的是：無論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進程，原來生命是如此的脆弱，又是如此的頑強！三、精讀品析教師：高爾基曾說“細節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)?！眲偛磐瑢W們通過朗讀課文整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們再來細讀課文，品析細節(jié)，把握本文的精神核心。組織學生以小組形式合作、探究、討論：①文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個噩夢”，為什么？②整篇文章是否都是壓抑沉重的,在這種灰暗色調(diào)之中,有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明?教師點撥、肯定、補充、歸納，明確：①“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達出自己內(nèi)心無比的憤懣。②品讀細節(jié) 品味精彩之一：“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！倍練馐液头偈瑺t → 納粹滅絕生命的地方 雛菊花 → 生命不息 頑強抗爭怒放 → 諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放品讀細節(jié) 品味精彩之二：“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅韌為夢想而微笑 → 絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰第2頁（共4頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 指導學生有感情的反復朗讀這兩個片段，感受生命的堅韌、頑強、美好。四、感悟提升讓學生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。（一）、組織學生合作、交流，討論如下問題：為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章,在美國新聞界引起了巨大的轟動,一時各媒體爭相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽普利策獎。為什么作者在文中反復聲明的“沒有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮,并被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”? 討論明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。（二）、教師小結(jié)：十四年的歲月長河,流走了數(shù)不完的鮮花和果實,流走了想不完的夢幻和希望,但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了,新聞也不過是過眼煙云,能讓歷史昭示未來,這難道不是新聞的價值所在嗎！五、拓展遷移（播放《蘇菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）讓學生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點，選一個角度寫一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）① 二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。② 有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相第3頁（共4頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠處走來。③ 小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。④ 人們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊?? ⑤ 人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結(jié)局。六、板書設(shè)計： 奧斯維辛沒有什么新聞毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻、絞刑室?? 無論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進程孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑??第4頁（共4頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司