人教版語文五上習(xí)作八影視作品梗概作文課件1-資料下載頁
2024-12-11 13:53本頁面
【導(dǎo)讀】下冊的《檢閱》等。這讓學(xué)生在潛移默化中對場景描寫有。察人物的表情、動作變化以及自己的內(nèi)心感受，想象人物的內(nèi)心活動，學(xué)會選擇出彩的“點”，字真實再現(xiàn)當時的場景，表達出真情實感。某件事中的一個生動畫面，這就是場面。慶祝兒童節(jié)，一起勞動，進行一場比賽等等。場景或是熱鬧的，或是歡樂的，或是嚴。（課件出示“場景”進行解釋。因此，寫場面時要安排好先后的順序?！懊妗钡那闆r，然后寫個別同學(xué)的表現(xiàn)，特寫“點”。出示我校升旗儀式的圖片，交流：給你留下最深刻印象的是哪個場景？引導(dǎo)學(xué)生觀察哪張是點的描寫，哪張是面的描寫，寫出這個小場景什么特點？“點面結(jié)合”的理解，突出重點，突破難點。⑤三橫一豎的交點。的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎。出示圖片讓孩子們思考：寫我們學(xué)校升旗儀式“面”的時候，要寫什么呢？所謂“點”，指的是對個別人或物的詳細描寫。
【正文】 ） 我來露一手 課時目標： 通過 交流分享 ，教師及時 點評激勵 的方式，提升學(xué)生 修改作文 的能力，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強寫作的信心。 習(xí)作賞評課（第二課時） 2. 習(xí)作是否存在問題，存在什么問題？如何修改？ ，初次修改習(xí)作。 提示：可以從錯字、書寫、標點、句子或詞語 \點面結(jié)合等方面來評閱修改。 小組合作，主要采用賞評的方法評改作文。在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，交互閱讀組員習(xí)作，給每一個同學(xué)的習(xí)作著重從詞、句、段、等方面找出優(yōu)點或不足，進行賞評。交互評價，既學(xué)習(xí)了同伴習(xí)作的長處，也了解了自己習(xí)作的不足。 合作賞評 小組賞評 修改習(xí)作 快樂展示 師生評價 自主修改 完善習(xí)作 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 ? 展示方式 ： ? 整組展示（隨機抽取小組，四人小組每人展示自己習(xí)作的閃光點。） ? 班內(nèi)展示（小組推薦的精彩習(xí)作或自我推薦的精彩習(xí)作） 教師點撥要點以及引導(dǎo)學(xué)生點撥的要點側(cè)重于能恰當運用梳理的寫作方法；能把句子寫流暢，寫生動。 目標：讓每個學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂，激發(fā)寫作的興趣。 策略及目標： 師生隨機點評。葉圣陶老先生曾說過“好的習(xí)作要反復(fù)修改”，好作文是寫出 來的，更是改出來的。教師的點撥相比于學(xué)生的評價更有指向性，更明確，在評 價中教給學(xué)生如何修改作文的方法，降低修改作文的難度，激發(fā)學(xué)生有更高的熱 情參與到評改作文中去。 小組合作 交互賞評 快樂展示 師生評價 自主修改 完善習(xí)作 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 建議： 可選取以下一點或幾點，進行修改： 錯字，標點，段落層次。 語言流暢，用詞恰當，描寫生動。 能恰當運用學(xué)過寫作方法。 策略及目標： 鑒于課堂上的時間關(guān)系，學(xué)生可選取以上一項或幾項進行修改，重點 修改某個段落或句子。 讓學(xué)生在不斷的實踐中提升自我修改作文的能力。 小組合作 交互賞評 快樂展示 師生評價 自主修改 完善習(xí)作 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 通過本次作文課的學(xué)習(xí)，對于場面描寫的寫作，你有哪些想法？請談一談。 小組合作 交互賞評 自主修改 完善習(xí)作 快樂展示 師生評價 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 設(shè)計意圖： 習(xí)作賞評課，寫評結(jié)合，師生合評。教師教給學(xué)生評改習(xí)作的方法，提高了學(xué)生的習(xí)作水平；評展結(jié)合，讓每一個學(xué)生都展示自己習(xí)作的優(yōu)點，享受習(xí)作成功的快樂。
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