【正文】 借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。教學(xué)重點和難點1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇11【教學(xué)目的】精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會獲得成功。正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)重難點】品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)檢查昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?板書：法布爾過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?板書：昆蟲迷二、初讀課文請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計著迷迷戀癡迷同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)【設(shè)計意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。(一)學(xué)習(xí)第一個故事。請同學(xué)們自由朗讀3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機指導(dǎo)。討論交流，(投影出示相關(guān)語句)(1)引讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)(4)學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導(dǎo)朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)小結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!【設(shè)計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?！币龑?dǎo)學(xué)生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的?！?二)學(xué)習(xí)第二個故事。過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出。讓你感動的句子畫波浪線“～～”。給你想重讀的詞語加點“? ”。想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！?從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀。)b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！雹偕钪?，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”?②請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲)③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!)D、同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?【設(shè)計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學(xué)生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想?！咳?、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學(xué)的殿堂。板書:?(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。(2)老師簡介《昆蟲記》。(3)指讀課文最后一個自然段。四、回扣課題，總結(jié)全文。請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)板書：一心一意地追求鍥而不舍地努力教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”五、布置作業(yè)為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案 篇12預(yù)設(shè)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲得勝利的道理。學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)同學(xué)觀察大自然與周圍世界的興趣。教學(xué)重點、難點：體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)昆蟲的謎語。法布爾圖象的投影片。描寫蝴蝶的一首短詩。課程實施過程：課前游戲：猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語。一、導(dǎo)入新課：剛才的游戲中，俺發(fā)現(xiàn)俺們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，俺們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)這節(jié)課俺們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。(板書課題)二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭家長責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。小組學(xué)習(xí)：投影學(xué)習(xí)要求：a、自由讀210自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽他人對你的朗讀評價；c、有其他的感受也可相互交流。集體交流，相機指導(dǎo)朗讀?！皼]用的玩意兒”指什么？為什么加引號？過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！齊讀第11自然段。再次投影示法布爾圖，同時出示句式：看著法布爾鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他?，F(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？三、遷移訓(xùn)練：其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線……能看得出寫的是什么嗎？課外，俺們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。交流。四、課后作業(yè)：繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。設(shè)計理念：尊重同學(xué)的個性發(fā)展閱讀是同學(xué)帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個同學(xué)由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，發(fā)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重同學(xué)獨特感受的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充分的時間與文本的對話，使他們在總體掌握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不時引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不時發(fā)展。教會同學(xué)考慮蘇霍姆林斯基說：“語文課，俺只教會同學(xué)閱讀與考慮。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自身的考慮所得。感悟與“訓(xùn)練”并重“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使同學(xué)的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛同學(xué)的靈性！《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇13教學(xué)內(nèi)容裝滿昆蟲的衣袋共幾課時1課型新授第幾課時教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習(xí)續(xù)寫。教學(xué)重難點重點：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。難點:練習(xí)續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話。教學(xué)資源 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。 五年級的學(xué)生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。預(yù)習(xí)設(shè)計自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思介紹法布爾齊讀課題初讀課文。要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音講讀課文第二段從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。(法布爾從小就對小蟲子非常著迷)快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，一、教學(xué)導(dǎo)入。 同學(xué)們，平時你們的衣袋里裝些什么呢? 在法國，有一位偉大的科學(xué)家，他小時候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰了解他?用一、二句