【正文】 生變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五、學法指導上：讓學生自己來說本節(jié)課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使學生學會自我總結(jié)，學生的每一次總結(jié)都是其進步的一個標志，在總結(jié)得與失中促使學生全面發(fā)展。不足方面：教學機智上，在實踐應用試一試這一環(huán)節(jié)，給學生布置學習任務：讓學生將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別學生一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環(huán)節(jié)中，學生的作品不精美；如果我布置的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉(zhuǎn)、設置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣學生的作品一定會有所側(cè)重，我想教學效果會更理想。自選圖形的教學反思10從教幾年來，使我感覺到信息技術課對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節(jié)課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新設計了本節(jié)課。在教學過程中根據(jù)學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向?qū)W生進行愛國主義和審美的教育。由于學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發(fā)揮小老師的作用，發(fā)揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。在信息技術課堂教學過程中，我認為應自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬松和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結(jié)構(gòu)的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統(tǒng)一講解。在教學中，“任務驅(qū)動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務為驅(qū)動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛才基本任務的基礎上繼續(xù)制作其它圖形，可以由學生發(fā)揮自己的想象進行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學生在“任務驅(qū)動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學生真正成為了“目標驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。在評價學生作品環(huán)節(jié)上，老師采用自評、互評、師評，對優(yōu)秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構(gòu)建的目的。通過評價學生作品這一環(huán)節(jié)，學生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時也會發(fā)掘自己的不足。為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生的語言表達能力。這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成為學生主動參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過程，反思這個過程，我認為教學是否成功，關鍵在于是否發(fā)揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。因此，在以后的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創(chuàng)造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。以上是我對這節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。第四篇：《簡單的自選圖形》的教學反思本節(jié)課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較成功的，充分表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學理念上：在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)新課標程理念，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給學生學習方法，為學生自主探究學習創(chuàng)造空間，這樣可以讓學生做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。二、教學內(nèi)容上：創(chuàng)造性地使用教材是本課的一大亮點。教材只安排了在powerpoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法及顏色的填充等內(nèi)容，我把書上沒有提到的在powerpoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)和添加文本等），使本節(jié)課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為學生提供一個展示自我的舞臺，學生通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪制圖形也變得生動有趣。三、重、難點處理上：教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充及填加本文部分則是利用課件來幫助學生完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，教師把圖形在空中進行了旋轉(zhuǎn)，學生通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉(zhuǎn)的，很快地找出“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕，為學生自主學習起到了引領作用。四、教學方法上：整個教過程以任務驅(qū)動為主線，通過教師的演示操作給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內(nèi)容隱含在每一個具體的任務當中，學生變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五、學法指導上：讓學生自己來說本節(jié)課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使學生學會自我總結(jié)，學生的每一次總結(jié)都是其進步的一個標志，在總結(jié)得與失中促使學生全面發(fā)展。不足方面：教學機智上，在實踐應用試一試這一環(huán)節(jié)，給學生布置學習任務：讓學生將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別學生一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環(huán)節(jié)中，學生的作品不精美；如果我布置的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉(zhuǎn)、設置各種效果使它變得更加漂亮?！边@樣學生的作品一定會有所側(cè)重，我想教學效果會更理想。第五篇：《插入自選圖形》教學設計及反思《插入自選圖形》教學設計及反思湯河學校 五年級 張 津 2012年10月插入自選圖形一、教學目標學會自選圖形的插入和刪除操作。學會自選圖形的格式設置。二、重點難點重點：學會自選圖形的格式設置。難點：學會自選圖形的格式設置。三、教學過程導入在小區(qū)規(guī)劃圖上添加一些圖片一，是否應該用標注給出更具體的說明，還有，我們怎么標識出小區(qū)的大門和主要的道路，如何添加下圖中新增的內(nèi)容等，將是本節(jié)課我們要學習的操作。學知識（1）插入標注。單擊繪圖工具欄上的自選圖形按鈕，選擇“標注”。在標注的下級菜單里面有20種標注的樣式，單擊選擇要插入的標注類型。選定標注后，在幻燈片上拖動，就可以畫出標注框來?？芍苯釉跇俗⒖蚶镙斎胛淖?，通過拖動標注框箭頭指向上的黃色菱形控制點，可以移動標注指向的位置。選定標注，利用繪圖工具欄上的填充顏色和線條顏色對其進行顏色修改。（2）插入基本圖形。通過繪圖工具欄上的自選圖形工具，找到基本形狀選項。給小區(qū)幻燈片用矩形形狀添加區(qū)域范圍，選擇虛線線型，選擇劃線—點。再在基本形狀中選擇圓柱形后，在幻燈片上拖動，插入圓柱形。調(diào)整大小位置和顏色，并移動到指定位置，這樣就畫好了小區(qū)的大門。利用自選圖形的線條工具中的自由曲線，將小區(qū)的主要交通道路標示出來。通過繪圖—疊放次序—置于底層，將線條和圖片重合的部分置于圖片的下方。四、總結(jié)。教學反思：通過此次研修學習，聽取了有關課程和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質(zhì)教育的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業(yè)成長更加迅速。現(xiàn)就參與光盤培訓研修做以下總結(jié)。培訓研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念，現(xiàn)代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。積極聽新課程研討課，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。通過了三個模塊課程中的資源學習后，在配合學校組織開發(fā)校本課程的實踐中，自己能夠積極的開闊思路，結(jié)合本校校情和學生實際，多方收集資料,指導學生科學學習方法、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣起到了積極的推動作用。