【正文】 深度學(xué)習(xí)的教研實(shí)踐》。以成都錦江區(qū)“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目學(xué)校教研活動(dòng)為例，從中說明，解決教師自身的教學(xué)問題和學(xué)校存在的突出問題、善于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)的精神，每個(gè)老師重心放在課程與教學(xué)（探尋課堂改進(jìn)的方向和著力點(diǎn)）教師的工作線索從如何教轉(zhuǎn)變到如和學(xué)、讓學(xué)生參與活動(dòng)。這樣的課堂改變了以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。其模式如下：讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。他們每節(jié)課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，力戒平鋪直述，提倡設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。他們的理念是相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們感受參與的快樂。高校長指出，“最偉大的老師是會(huì)放手的老師”，“你給學(xué)生舞臺(tái)，他真的給你精彩”。的確，作為教師，只有放手才能把學(xué)生培養(yǎng)。把時(shí)間、把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，你才會(huì)收獲很多你意想不到的地方。讓學(xué)生會(huì)學(xué)。要在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得自我發(fā)展的能力?？偠灾寣W(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)興趣，通過主動(dòng)參與，為他們打開一扇通往成功的大門。第三講是成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉，他的主題報(bào)告為“觀課議課的變革實(shí)踐”，講主題是觀課議課的含義主要是參與者以課堂教學(xué)活動(dòng)（依據(jù)、活動(dòng)、行為）為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長的研修活動(dòng)，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)教育的發(fā)展對(duì)教師來說是個(gè)永久的壓力也不可能消除所以在這樣的壓力下教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么如何減輕壓力讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢陳老師提出了“觀課議課”的方法。觀課議課與聽課評(píng)課不同它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能以發(fā)展性的取向做課而不是以展示性的取向獻(xiàn)課主張直面教學(xué)過程中的問題不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷其實(shí)作為評(píng)課教師第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功每一堂課都有授課教師的心血那就有可取之處。我們教研的目的是針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法而不是將某些人一棍子打死再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤我們要委婉地說出來。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”我們教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象不針對(duì)授課教師只針對(duì)課堂探討原因研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育少一些彼此傷害和打擊 大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況收集課堂教學(xué)信息“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí)不僅僅要用眼睛看還要用心靈感悟和體驗(yàn)用頭腦思考和判斷“觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的?？傊в^課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)在新的理論和方法指導(dǎo)下改進(jìn)課堂教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率提高教師的教學(xué)能力。第四講是成都市監(jiān)道街中學(xué)卿平海，他所講的“微課探研與基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改進(jìn)”核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”三個(gè)方面，用深入淺出的語言，用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體闡述。在這兩個(gè)多小時(shí)的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針，更讓我明確了“價(jià)值觀”，“思維方式”，“品格”是學(xué)生和教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注的是“樂學(xué)善學(xué)”——學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法；是“數(shù)字學(xué)習(xí)”學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點(diǎn)位與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合”，能力第五講四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教育部國培專家游永恒，他所講的是“教師專業(yè)成長的路勁與目標(biāo)”隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,并直接決定著教育的成敗,這一點(diǎn),在世界各國,無論是教育界人士,還是政府部門都已清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革,我們需要有新型的教師.”正是面對(duì)著這一近切的現(xiàn)實(shí)需求,世界各國紛紛開始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè),以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì),改善教育質(zhì)量的重要途徑。教師的專業(yè)化是一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)味的詞語,對(duì)于我們廣大基層教師而言,本身就說明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間存在著巨大差異的.”教師角色與教師發(fā)展新探”一書中的導(dǎo)言中說:在學(xué)校中,沒有教師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展。沒有教師的解放,難有學(xué)生的解放。沒有教師的創(chuàng)造,難有學(xué)生的創(chuàng)造。沒有教師的轉(zhuǎn)型,。那究竟什么是教師的專業(yè)化?就其本質(zhì)內(nèi)容來看,應(yīng)該包含專業(yè)知能,。專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵。而教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生,使混沌的人生變得清澈。,人要成為真正人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具,同時(shí)也是一個(gè)教師必須達(dá)到的境界。人格殘缺者不能做教師,生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。第六講是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院:劉大春，他所講的內(nèi)容“3+X個(gè)文明用語” 培訓(xùn)會(huì)上，劉大春緊緊圍繞“課堂管理”、“師生”、“技巧”三個(gè)關(guān)鍵詞，從言語交往技巧和非言語技巧兩個(gè)方面入手，用深入淺出、言語幽默、縱觀古今的實(shí)例給全校教師上了一堂生動(dòng)的語言藝術(shù)課。并從“課堂管理的秘訣”、“言語溝通中的表達(dá)策略”、“言語溝通中的傾聽策略”、“常用的3+X個(gè)文明用語”、“學(xué)生最愛聽的陽光語錄”等方面，用一個(gè)個(gè)真實(shí)、典型的教育教學(xué)案例，為老師們講解了課堂管理中的表達(dá)技巧，傾聽技巧。在言語溝通中要善于表達(dá)和傾聽，在言語表達(dá)時(shí)要“讓人接納”、“想法接近”、“主動(dòng)交流”；在傾聽對(duì)方意見或建議時(shí)要“特為積極”、“同理傾聽”、“把握情緒”。同時(shí)還向老師們列舉了10條“不利于溝通的言語”和21條“學(xué)生最愛吸的陽光語錄”，讓全體教職工受益匪淺。教師們紛紛表示，要將培訓(xùn)中的所學(xué)到的課堂管理技巧落實(shí)到自已的課堂管理實(shí)踐之中，讓自已的課堂管理水平得到新的提高。通過這次專題講座，讓老師們接受了一次高水平、高層次的專業(yè)技能培訓(xùn)，使老師們的課堂管理和課堂駕馭能力得到了進(jìn)一步提升，為該校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一下提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。