【正文】 ，使總體經(jīng)濟(jì)更均衡。同時(shí)由于廣東教育文化發(fā)達(dá)，大力打造產(chǎn)學(xué)研一體，以此創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。比如廣東揭陽首創(chuàng)黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府指導(dǎo)、協(xié)會(huì)組織、公司運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作，把經(jīng)濟(jì)更多交給市場(chǎng)自主調(diào)節(jié)。景罕鎮(zhèn)以特色產(chǎn)業(yè)為支撐，積極引導(dǎo)企業(yè)自主創(chuàng)新，很值得我們學(xué)習(xí)。做為一名鄉(xiāng)宣傳委員，面對(duì)危機(jī)時(shí)我必須有意識(shí)有能力妥善處置。特別近期春節(jié)臨近，對(duì)煙花炮竹的存放要求必須嚴(yán)格把關(guān)，親自到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。另外領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)親自安撫并做適度的表態(tài)和承諾。有效的利用媒體策略來公布消息，連續(xù)不斷提供原始權(quán)威信息，將危機(jī)淡化處理，盡力縮小事態(tài)范圍，以達(dá)到民情穩(wěn)定和維護(hù)政府形象。作為一名鄉(xiāng)黨委副書記，黨的治理是我的工作重心。”確實(shí)，法治的根基在于公民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)，法治的偉力源于公民出自真誠(chéng)的信仰。”所以在日常工作和生活中，每個(gè)黨員都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于利己，不只遵守社會(huì)公序良俗，還要遵守黨內(nèi)制度。制度和意識(shí)的共舉，我們的黨才能更純潔，才能真正做到執(zhí)政為民。一是缺乏創(chuàng)新。在很多向外參觀學(xué)習(xí)的過程中，思想的觸動(dòng)很大，但回來后少有實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、改進(jìn)的具體方案和措施。而在個(gè)人的修養(yǎng)上，作為領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)成為積極陽光的典范。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的核心理念，又有國(guó)家示范校建設(shè)成功實(shí)例報(bào)告，還有實(shí)地觀摩研討。一、學(xué)習(xí)收獲首先是職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育所面臨的對(duì)象是我們傳統(tǒng)的認(rèn)為不聰明者，或者是失敗者、淘汰者，所以人們把職業(yè)學(xué)?？闯墒潜绕胀▽W(xué)校低一個(gè)層次。在現(xiàn)代社會(huì)，人生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)態(tài)勢(shì)更加明顯。2．基于工作過程的課程觀長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。答案是：應(yīng)以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。拿普通院校的考核標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)職業(yè)院校學(xué)生，成績(jī)確實(shí)不甚理想。例如，用數(shù)論的理論知識(shí)試題去考數(shù)控機(jī)床操作工人，結(jié)果肯定是負(fù)面的；同樣，用數(shù)控機(jī)床的操作知識(shí)（這也是一種知識(shí)）試題去考數(shù)學(xué)家，其結(jié)果也必定是負(fù)面的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好第一節(jié)課，要用教師的人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來，然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識(shí)的力量去征服學(xué)生的心，用教師為人師表的言行去感染學(xué)生；在課堂上要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可概括為“四點(diǎn)四性一注意”，即“突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)，安插興趣點(diǎn)”“講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達(dá)藝術(shù)”；對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，堅(jiān)持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實(shí)物＋模型＋教具”的方式進(jìn)行教學(xué)，課件一定要詳略得當(dāng)，最好圖文并茂，忌諱長(zhǎng)篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”；另外，教師要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，要過好三關(guān)，即“理論關(guān)、實(shí)踐關(guān)和科研教研關(guān)”。中職生可能數(shù)學(xué)不及格，可能26個(gè)字母沒學(xué)會(huì)，在小學(xué)、初中學(xué)了那么多年了都沒學(xué)會(huì)，跑到中職學(xué)校來，兩年就能學(xué)會(huì)了嗎？所以從什么角度看待我們的孩子們，通過職業(yè)教育促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)課題，作為教育工作者，特別是職業(yè)教育工作者，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的受教育者，因?yàn)樯鐣?huì)不是只需要一種規(guī)格的人。具體實(shí)施方法是：在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)建設(shè)一體化教學(xué)討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)及大屏幕投影技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的目的。二、今后打算通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借他山之石勵(lì)自身成玉，鼓足干勁，努力工作，本著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)為示范校建設(shè)盡最大之力。通過培訓(xùn)不僅開闊了視野，拓寬了思路，明確了方向，而且增強(qiáng)了搞好職業(yè)教育工作的決心和信心。提升了對(duì)職教工作的新認(rèn)識(shí)。尤其是他以中山沙溪職業(yè)學(xué)校和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)案例的講解，生動(dòng)的展現(xiàn)了職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企業(yè)合作方面的做法和典型成果，深入淺出，收獲頗豐。北京東城區(qū)教委原職教中心教研員胡嘉牧教授作了《職業(yè)教育助力區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑》主題報(bào)告，胡教授從職業(yè)教育的全面認(rèn)知入手，提出了職業(yè)教育的本體價(jià)值和工具，認(rèn)為職業(yè)教育不僅可以通過人才培養(yǎng)服務(wù)輸出系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值，也可以通過智力服務(wù)與技術(shù)輸出系統(tǒng)的工具價(jià)值，直接實(shí)現(xiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具價(jià)值。還有北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記孫善學(xué)作的《職業(yè)教育理論，制度與方法》專題講座，北京師范大學(xué)教授陳飛星作的《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》專題講座，天津東麗區(qū)黨校副校長(zhǎng)李珊教授作的《深入把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》的主題報(bào)告等等。在培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩報(bào)告和專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化內(nèi)涵，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我的思想受到了一次新的洗禮；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、差距甚遠(yuǎn)。第二講是成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賀慧女士，她的主題報(bào)告為《中小學(xué)深度學(xué)習(xí)的教研實(shí)踐》。他們每節(jié)課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，力戒平鋪直述，提倡設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。的確，作為教師，只有放手才能把學(xué)生培養(yǎng)?？偠灾寣W(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)興趣，通過主動(dòng)參與，為他們打開一扇通往成功的大門。觀課議課與聽課評(píng)課不同它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能以發(fā)展性的取向做課而不是以展示性的取向獻(xiàn)課主張直面教學(xué)過程中的問題不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”我們教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況收集課堂教學(xué)信息“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體闡述。教師的專業(yè)化是一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)味的詞語,對(duì)于我們廣大基層教師而言,本身就說明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間存在著巨大差異的.”教師角色與教師發(fā)展新探”一書中的導(dǎo)言中說:在學(xué)校中,沒有教師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展。那究竟什么是教師的專業(yè)化?就其本質(zhì)內(nèi)容來看,應(yīng)該包含專業(yè)知能,。人格殘缺者不能做教師,生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。同時(shí)還向老師們列舉了10條“不利于溝通的言語”和21條“學(xué)生最愛吸的陽光語錄”，讓全體教職工