【正文】 的觀念，才能引導孩子們形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。：教師應該成為指點人生的導師，教師應該具有正確的學生觀、人才觀。所以，對具有不同智能結構與類型的學生應該用不同的標準去考核、去衡量，才是正確的做法。但這是不公平也是不科學的?！爸R的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊含的革命性變化的本質概括。其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結構問題。無疑，課程 1內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關鍵。它表現(xiàn)在：一是勞動分工出現(xiàn)單一工種向復合工種轉變，要求勞動者具備跨崗位的本領；二是技術進步導致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，要求勞動者具備跨職業(yè)的本領；三是信息爆炸催化一次學習向終身學習躍遷，現(xiàn)代社會中人們不可能通過一次性學習掌握一生所需的全部知識和技能，促使勞動者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領；四是競爭機制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，現(xiàn)代社會中人們不可能一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變，一次性職業(yè)的思維定勢也已經(jīng)過時，跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的三大職業(yè)變動成為可能，迫使勞動者要具備不斷適應勞動市場變化的本領。我作為一個職業(yè)教育者，過去也是這么認為的，通過聆聽教育部職業(yè)技術教育中心職教研究專家姜大源的精彩講座，我有了一個全新的認識：普通教育與職業(yè)教育并沒有高低貴賤之分，只是教育的類型不同，因此職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育，自有其不可替代的類型特征。短短5天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每個講座都要面對不同風格的專家、教授，每天都能感受到思想火花的沖擊。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。今后的工作中，創(chuàng)新和實踐將是我們在社會管理和經(jīng)濟改革中的重要課題。我們的自然資源向經(jīng)濟成果轉化效率偏低，政府在“走出去，引進來”的政策導向不清晰。四、審問，慎思，明辨，篤行每段學習歷程都是塑造自我的機會，中大的老師用廣博的知識為我們鋪好了成長之路，接下就是行走。真正把制度內(nèi)化于心，才能在行政中外放于行。共產(chǎn)黨員作為社會的治理主體，加強自己的主體意識才能正確的行使執(zhí)政權利，才能成為典范和標榜，才能讓人民信服于心并跟著學習。建立完善黨內(nèi)制度和提高黨員主體意識，必須同時推進。三、法治的核心——制度和意識的共舉孟子曰：“徒善不足以為政，徒法不能以自行。同時 把事情真相客觀理性地告知媒體和公眾。然后是危機處置。首先做好預防。二、危機管理的學問《易》曰：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。今年我們隴川縣清平鄉(xiāng)養(yǎng)牛場的發(fā)展也是異曲同工，由政府主導轉變?yōu)榧夹g入股和承包責任制的靈活制度，經(jīng)過一年多的運營，養(yǎng)牛場扭虧為盈，走上正軌。但這兩點在云南很多偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)無法實現(xiàn)，在發(fā)展項目更多傾向于農(nóng)副業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，產(chǎn)業(yè)升級上更多依靠于地區(qū)間借鑒摸索和民間智慧。趙超老師在《廣東省縣域經(jīng)濟與鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略》課程上給我們展示了廣東省的經(jīng)濟狀況和發(fā)展經(jīng)驗，對此我有兩點想法：廣東和云南在縣域和鎮(zhèn)域經(jīng)濟上不同。學習方式的靈活多樣，讓我們迅速感受廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的宏大局面，同時也學到了新型管理理念和發(fā)展策略。”他認為任何時候學習都不遲，人生需要不斷學習。教師在課堂的魅力是關鍵，構成魅力的元素是知識、學識、視野、眼界、人格、責任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發(fā)學生求知欲的重要因素，關鍵是建構高效課堂的心理軟環(huán)境，加強并有效地與學生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環(huán)境也是不同的，但是有效的溝通是達到的效果是相同的，關鍵在教師魅力，當然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導和吸引作用就好，反之就不好了。但是要活學活用，國情不同也會導致職業(yè)教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學，深層次的思想和觀念及體系是學不來的，是需要自力更生發(fā)展創(chuàng)新的，好學就學，不好學就“學”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內(nèi)就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發(fā)展的，有些事是不能的，職業(yè)教育體系的發(fā)展，在具體環(huán)節(jié)上，在軟硬件建設上，在新時期的體系構建上還是可以采取跨越式發(fā)展的，但是培養(yǎng)目標上，教師觀念上，學生培養(yǎng)上就不能這樣了，的打牢基礎，確定節(jié)奏，有的放矢，循序漸進并發(fā)展，不能求快求近求成果，要先開花后結果結出好果再結出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們?nèi)ゲ粩嗯^斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發(fā)展快發(fā)展，就腳踏實地不斷總結經(jīng)驗和改革創(chuàng)新，探索出一條符合我國國情的職業(yè)教育體系與國際競爭力的提升發(fā)展之路。二、教材的認識與實踐、編審職業(yè)教育是綜合素質和職業(yè)能力的教育，是關系民族發(fā)展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業(yè)教育離不開教材。如何培養(yǎng)出有修養(yǎng)和內(nèi)涵的高技能人才，是一項值得不斷探究和實踐的艱巨任務。一、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣和內(nèi)涵無論是西方發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養(yǎng)，如何更有效的培養(yǎng)。最后讓學生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標高，更不能一山望著一山高；沒有那個學生是高智商，也沒有那個學生是天生從惡，更沒有那個學生不努力就成才。職業(yè)教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經(jīng)驗已經(jīng)說明問題，但是現(xiàn)在學習和照搬德國職業(yè)教育模式是有問題的，不會可以學，不長可以長。五、建構高效課堂心里軟環(huán)境，有效溝通成就作魅力教師 教師是人師，為人師是不容易的，教師與學生的接觸主要是在課 堂，課堂也是學生與教師、授課的欲望與學習的欲望交織在一起場所，離開課堂的傳道授業(yè)是不完整的，課堂是不是僅僅是教室，又或是實訓場所，可以說到處都是課堂，只要有教師和學生完成的這一過程，就可認為是，就傳統(tǒng)的課堂教學來說，教師的氣場夠大么？能夠充分吸引學生的注意力么？學生出現(xiàn)不和諧的行為怎么辦？課堂上與學生發(fā)生矛盾怎么辦？如何用教師的自身魅力去吸引和引導學生？如何構建有效的課堂？如何達到最佳效果？等等。第二篇：領導干部綜合能力提升研修班學習心得領導干部綜合能力提升研修班學習心得孔子說：“加我數(shù)年，五十以學易，可以無大過矣。在寶貴的學習過程中，中大教授們先后為我們講授了《廣東省縣域經(jīng)濟與鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略》、《城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃》、《當前國內(nèi)宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢》等8們課程，期間還參訪了蘿崗開發(fā)區(qū)展廳和黃埔軍校。一、關于經(jīng)濟的思考相較于長三角的省域經(jīng)濟，廣東省的縣域和鎮(zhèn)域經(jīng)濟的發(fā)展相對廣泛多樣，有效地改善了欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟水平