【正文】 技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學(xué)性、合理性。全面系統(tǒng)的研究與實驗，以確?；顒诱n的實施?；顒诱n作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立性的課程。它有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢下人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課題的研究與實驗，將對促進綜合實踐課的開設(shè)，全面實施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實意義。四、課題研究的目標(biāo)課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機制；探索并實踐“以勞動與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應(yīng)的良好氛圍。五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程㈠課題研究的內(nèi)容在綜合實踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。㈡課題研究的方法本課題的研究以行動研究法為主，并結(jié)合課題的需要運用調(diào)查法、實驗法和個案法相結(jié)合起來的方法進行實驗研究。文獻研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國內(nèi)外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進一步研究奠定基礎(chǔ)。調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實情，對綜合實踐活動的開展進行實際反饋，對其現(xiàn)狀進行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據(jù)。實驗研究：在文獻研究和實驗研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實施的計劃進行研究。個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學(xué)生活動課有效設(shè)計的反饋信息，通過對個案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。㈢研究過程第一階段 課題設(shè)計階段：完成課題設(shè)計、論證。第二階段 研究階段：問卷調(diào)查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報告。六、研究成果在綜合實踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。以下是我們在綜合實踐課教學(xué)中研究并運用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。運用實物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)前我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環(huán)保，通過圖片認(rèn)識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)保熱情，積極的做環(huán)保小志愿者。(二)體驗情景。在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進行情境體驗情景，內(nèi)心深受觸動，感性認(rèn)識初步形成。如上這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進入情景，體驗情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學(xué)生從實際環(huán)境體驗中，增強他們的參與意識，通過活動表達體驗。指導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗經(jīng)過整理組織，運用語言表達出來。我讓學(xué)生在體驗情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、判斷、選擇，加深認(rèn)識。如在以上學(xué)生表述體驗，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動腦、動口、動手等一系列活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實際操作能力。（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際。在突出所授教材重點的同時，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高行為實踐能力。如上汽車時，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗等這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課內(nèi)外活動，使綜合實踐走向?qū)W生的生活實際，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。綜合實踐活動并不是封閉的，孤立的。因此，我認(rèn)為在綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。效果：（一）增強了教師的科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過該課題的研究，教師不僅能進行選題、制訂課題方案、實施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團隊精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強。為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校開展了綜合實踐活動課程通識培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識了課程基本知識、認(rèn)同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。平時加強備課組活動，堅持每周一上午集體備課，綜合實踐活動課程的設(shè)想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學(xué)校和教師的肯定，組長會議上做了經(jīng)驗介紹。我們選拔一些教學(xué)能力強、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實踐教師，專業(yè)教師隊伍逐漸形成。（二）學(xué)生學(xué)會了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實踐活動課程使學(xué)生走出校園，走上社會，走進自然，有了從未有過的生活體驗。學(xué)生在實踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個個困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。（三）多學(xué)科綜合，促進了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。綜合實踐活動的開展讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進了學(xué)生寫作水平的提高；利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題；一批學(xué)生較好地掌握了計算機操作基本技能，而且網(wǎng)絡(luò)運用能力也得到了提高。我們鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學(xué)、教科研活動中頻頻獲獎。（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程 我們根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)生實際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進一個新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實踐活動課，家長支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實踐活動課。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，獲得成功的體驗，促進了學(xué)習(xí)資源共享。我校采用的成果交流與展示方式包括：班級交流、學(xué)校展示和網(wǎng)絡(luò)展示。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級匯報展示。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動圖片、音像資料、手抄報、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會、開題報告、過程記錄、結(jié)題報告（或小論文）等等，對其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。六、困惑與反思幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動的組織該如何更好的面向?qū)W生；教師該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)活動該如何對學(xué)生進行更加全面的過程評價；如何更好地開發(fā)有研究性的活動資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)同步成長。為綜合實踐活動課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來。隨著課題的深入，難度越來越大。綜合實踐課程的教學(xué)方法的研究，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行具體的操作研究。綜合實踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存，雖然這個課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的綜合實踐活動課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！第五篇：課題結(jié)題報告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個堅持，堅持全面發(fā)展。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育一、問題的提出；鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫?。ㄒ唬⒀芯磕繕?biāo)和研究內(nèi)容：總體目標(biāo)為：立足本校實際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)為：（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(20102020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（四）、研究的主要內(nèi)容：（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與