第二節(jié)細菌教案-資料下載頁
2024-11-15 22:50本頁面
【正文】 生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。（3）板書沒體現(xiàn)出來?？傊?，在今后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續(xù)努力。第五篇：第二節(jié) 細菌說課稿第二節(jié)細菌說課稿一、教材分析《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)?！都毦芬还?jié)是在第一節(jié)《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸；在第三節(jié)《真菌》的學習中，又以細菌的相關(guān)知識作對比，因此，本節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。二、學情分析剛進入八年級的學生，在七年級已經(jīng)學習了動植物細胞結(jié)構(gòu)，為學習細菌結(jié)構(gòu)做了相關(guān)知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。三、教學目標。，推測出細菌的營養(yǎng)方式。四、教學重點難點重點：細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)難點：由細菌的結(jié)構(gòu)推測細菌的營養(yǎng)方式五、說教法學法本節(jié)課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節(jié)課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。提出問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，掌握重難點。六、說教學過程（一）回顧知識，導入新課1教師提問：上節(jié)課我們學習了《細菌和真菌的分布》，哪里有細菌呀？同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道細菌分布非常廣泛，它幾乎可以適應地球上的任何環(huán)境，所以在空氣中、地底下、水中、動植物體內(nèi)都有細菌的蹤跡。這節(jié)課我們就來學習細菌。2．聯(lián)系生活，教師提問：肉湯變質(zhì)是什么引起的呢？學生能夠答出肉湯變質(zhì)是細菌引起的。教師進一步提問變質(zhì)肉湯中的細菌是從哪里來的？（二）巴斯德與自然發(fā)生論者的較量1．對于“變質(zhì)肉湯中的細菌是從哪里來的？”這一問題，歷史上曾有兩種假設。假設1：在19世紀中期以前，人們普遍認為肉湯變質(zhì)是因為肉湯里自然就會形成細菌。也就是說，肉湯里的細菌是由肉湯里的物質(zhì)形成的，這種說法被稱為“自然發(fā)生說”。許多知名的科學家都支持這一說法，如古希臘的學者亞里斯多德，甚至連17世紀的大科學家哈維和牛頓，都支持這種觀點。假設2：有一個人，他就不這么認為。他認為變質(zhì)肉湯中的細菌是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。這個人就是當時法國的科學家，叫巴斯德。2．為了證實自己的觀點，巴斯德設計了一個非常巧妙的實驗，即著名的鵝頸瓶實驗。（三）細菌的形態(tài)1．展示一副電鏡下的桿菌圖片，問細菌是不是都是這種形狀呢，還有哪些類型呢？圖示不同形態(tài)細菌的圖片（見學案），讓學生將看到的細菌按形狀進行分類。學生一般能夠按照形狀分為三類，即球菌、桿菌、螺旋菌。補充講述有些細菌分裂后不立即分開，相互連接成團或長鏈，但細菌是單細胞的，每個細菌也能獨立生活的。2．許多細菌就是根據(jù)它們的形態(tài)等特征來命名的。由一些實例引出細菌的名稱，如醋酸桿菌、肺炎球菌、金黃色葡萄球菌。不同種類的細菌形態(tài)不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是不是相同的呢？（四）細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式1．教師先讓學生回憶植物細胞的結(jié)構(gòu)，學生能夠答出細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、葉綠體、液泡和細胞核。2．圖示并講解細菌的基本結(jié)構(gòu)，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，但沒有成形的細胞核，也沒有葉綠體。再講述細菌的特殊結(jié)構(gòu)：有的細菌還有莢膜，有的細菌有鞭毛。這些特殊結(jié)構(gòu)各有什么作用呢？學生能夠回答出鞭毛可以通過擺動幫助細菌運動，莢膜具有保護作用。3．讓同學們比較植物細胞和細菌的結(jié)構(gòu)，引出原核生物和真核生物。提問細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的什么角色？學生能夠答出分解者。4．巴斯德的實驗已經(jīng)證明：細菌是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的，這在生物學上稱之什么？學生能夠答出生殖或繁殖。那么細菌是怎樣生殖的呢？（五）細菌的生殖1．教師結(jié)合圖示講述細菌分裂生殖的過程，包括DNA的復制、子細胞的分開等。其實細菌的分裂生殖就是一個細菌分裂成兩個細菌，長大后又能進行分裂。2．教師提問：在營養(yǎng)充足、溫度適宜的條件下，細菌20～30分鐘就能分裂一次，那么細菌是不是可以無限增殖呢？（六）有的細菌能形成芽孢教師提問：一般細菌在100 ℃的高溫下煮10分鐘就被殺死了，那么為什么外科手術(shù)消毒時要將手術(shù)器械在140 ℃高溫下滅菌2～3小時呢？（七）小結(jié)將本節(jié)所涉及的內(nèi)容：巴斯德與自然發(fā)生論者的較量、細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、生殖方式、芽孢等內(nèi)容進行總結(jié)。（八）學以致用引導學生完成學案中的幾個小題七、課后反思
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