【正文】 校教育之間的關(guān)系。畢竟，有了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的一、家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個教育鏈條中有著不可替代的重要作用。學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)以前聽說過“家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)”的這一說法。當(dāng)學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》之后，我不敢茍同這一說法了。因為誰都知道家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn)生了潛移默化的教育意義。而孩子走進(jìn)學(xué)校，尤其是走進(jìn)初中、高中，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。至于有人把“延續(xù)”理解為孩子放學(xué)回家后家長完成老師布置的任務(wù)——檢查督促孩子的作業(yè)，幫助孩子背誦默寫等，這種情況我當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)幾乎80%的家長是這樣認(rèn)為的。我是教數(shù)學(xué)，因為是初一 年級，作業(yè)量比較少，一般來說，平時在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)做完了，回家作業(yè)是沒有的。我覺得多余的作業(yè)，對于學(xué)生來說，做了也沒有太大的幫助。可是每天都會有家長問我“為什么數(shù)學(xué)不布置回家作業(yè)呢？學(xué)生回家后沒事做了。”甚至還有的家長認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒有回家作業(yè)了，學(xué)生不做作業(yè)，成績能提高嗎？”這恰恰是今天中國教育的可悲之處，我認(rèn)為是不應(yīng)該的，不正常的，但對今天來說，卻又是無奈的。學(xué)校教育是家庭教育的引申這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！倍鴮W(xué)校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引申”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。這也就是為什么不管學(xué)生犯了什么錯，而且是否是在學(xué)校里犯的錯，學(xué)校都要承擔(dān)一定的責(zé)任。其實，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?？傊?，家庭教育要與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，若脫離學(xué)校教育另搞一套，就會造成極大的浪費，又會使學(xué)校教育和家庭教育兩敗俱傷。家庭和學(xué)校作為兒童教育過程的兩種主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就會推動教育的步伐。二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀(jì)七十年代在《我們的家長學(xué)?！芬晃闹芯吞岢隽诉@樣的觀點：“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！痹谶@種協(xié)同理論的指導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了家長學(xué)校，取得了協(xié)同的成功。這也是較早的對家庭教育和學(xué)校教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的成功案例。家庭擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育下一代的責(zé)任，家長要經(jīng)常地、主動地和教師取得聯(lián)系，了解教育要求，自覺地配合學(xué)校做好教育工作，也就是說，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育保持一致。這個道理說出來很容易，每個人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到，那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。那我們又該如何去避免這些問題，或者問題出來了又該如何去解決呢？以下介紹一些能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系的方法：校訪和家訪家長到學(xué)校了解孩子的情況，與老師當(dāng)面商討教育對策，訪問時間可定時也可不定時。老師到學(xué)生家訪問，這是一種傳統(tǒng)方法，但久用不衰。老師可看到學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系，從而了解學(xué)生的心態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展情況的原因。這類方法的優(yōu)點是交流直接，能加深情感和了解。這種方法是很實用的，低年級的學(xué)生家長每天都會接送子女，他們不需要特地選時間來學(xué)校，可以在早上或者放學(xué)時直接找老師了解情況。而老師也直接反饋學(xué)生一天的表現(xiàn)。而弊端則是假如家長和老師都是為了告狀，那么會受到學(xué)生的反對。其結(jié)果將造成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。因此此類方法的成功度在于訪的實質(zhì)性內(nèi)容。記得一次，早讀課時，學(xué)生都很認(rèn)真地在讀書，有一個家長直接推門進(jìn)教室把學(xué)生王某叫了出去，對著王某大吼大叫：“你怎么可以打?qū)W生孫某呢？你知道嗎？你昨天把他打傷了，害的他昨天晚飯沒吃，今天早飯也沒吃，現(xiàn)在我也把你打一頓?！苯又D(zhuǎn)過來，對我說：“你們是怎么教育學(xué)生的，怎么可以讓學(xué)生打人呢？而且還打傷了，換作是你的孩子被打了，你會不會心疼啊？”我當(dāng)時并不明白情況，問王某是怎么回事，為什么要打?qū)O某。但是王某就是不開口，眼睛看著我。我先向那位家長了解情況，但那位家長只強(qiáng)調(diào)王某打了孫某，自己也不知道王為什么打?qū)O，我等家長氣消的差不多時，把家長勸走了。之后，再問王某和孫某緣由。孫某是組長，早上收本子時就差王某一人沒交，正好看到從校門口進(jìn)來，就過去問他拿，王某說到教室再給孫某，可孫某說不行，一定要現(xiàn)在交，一來二去，就打起來了。至于晚飯和早飯不吃，是因為孫某平時就很挑食，不要吃，說肚子痛。孫某家長這樣不了解情況就在老師面前直接告狀，又在學(xué)生面前大吼大叫，顯然使王某產(chǎn)生了抵觸情緒。認(rèn)真參加“家長學(xué)?！鄙险n 通過“家長學(xué)?！敝v授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。了解學(xué)校的要求，孩子的情況，以克服教育中的盲目性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個蘇州市辦了網(wǎng)上家長學(xué)校——家校路路通，班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息給家長，告知家長其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況，家長可以直接回復(fù)和老師進(jìn)行交談。參與學(xué)校的活動凡是學(xué)校要求家長參加的活動，家長要必到，有時夫妻兩人可一起參加。如出席學(xué)校家長會，觀看表演等。家長可從活動中了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更主要的是了解學(xué)校的總體情況，別的孩子的情況，從而看出自己孩子所處的位置，找出適當(dāng)?shù)慕逃纷印Ａ硗?，還可參加一些學(xué)校管理工作。如協(xié)助班主任走訪后進(jìn)生，擔(dān)任學(xué)科的輔導(dǎo)工作，幫助聯(lián)系社會實踐地點和交通工具。每當(dāng)家長能為學(xué)校做一些事時，孩子一定很開心，好象是他為集體作了貢獻(xiàn)。當(dāng)然家長能為孩子們做些服務(wù)工作一定也很開心，因為從中可以領(lǐng)略教育工作的艱苦和樂趣。方法有很多，如座談會、家長信箱等等，但以上這三種，在我們生活是比較實用、方便的。它們可以單用，也可以綜合運用。每一種又都有每一種的特點。要想優(yōu)化協(xié)同教育的成果，就必須根據(jù)實際情況運用。不能怕麻煩而只用其一。用一種方法就要發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢，揚長避短，用足用好。不管哪種方法，只要運用得當(dāng)，就會有應(yīng)有的效果。為了使教育保持一致性，學(xué)校教育不能僅限于學(xué)校內(nèi)部，而應(yīng)對來自校內(nèi)外的各種陰影個人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，以實現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，保證兒童的健康發(fā)展。學(xué)校也只有加強(qiáng)同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對學(xué)生共同施加良好的影響，才能對學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。