【正文】 從課文中提煉小標題。（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。男生齊讀第5自然段。（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。三、劃分段落，概說大意生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。四、談話總結(jié)，學習寫法。師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。五、配樂朗讀，整體感受。讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！教學反思：本課的教學設計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。海上日出教學設計 5《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。教學目標：學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點難點：重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。教學準備：師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。生： 課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。課時安排：2課時第一課時一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。二、理清寫作順序。三、學習1－2自然段。第二課時教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）[培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀期待]二、朗讀課文，暢談感受。指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]三、品讀課文，美讀展示。為什么稱之為“偉大的奇觀”？（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（2）、小組內(nèi)匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）重點理解：課件出示“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。（3）看錄像，談感受。[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]（4）讀出自己的理解。（個人展示）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！盵詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]指導朗讀了解了海上日出的39。壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]齊讀最后一段。[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]四、拓展延伸默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞 據(jù)板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思課件展示收集到的海上日出美景的圖片。寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]五、指導背誦、積累文字說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。六、作業(yè)：背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）給課文配畫或配樂朗誦（二選一）板書設計：海上日出按時間先后的觀察順序開頭—— 交代時間 地點日出前——顏色變化：藍、紅、亮偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目日出后——云中情景：射進云里、透出重圍結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點題）海上日出教學設計 6一、教學目標：感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。掌握本課生字新詞，能辨析”光彩“、”光芒“，會用”目不轉(zhuǎn)睛“、”果然“、”終于“、”不僅……連……也……“等詞語造句。理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住”然而“、”后來“這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，”這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！跋胂筮@時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。五、使用媒體：多媒體課件六、教學過程：一、導入新課大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。二、學生交流搜集的`有關巴金的資料教師補充出示課件作者簡介巴金，著名作家，原名李芾甘。19生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。四、學生交流看后感受。五、處理生字詞指生讀，齊讀相結(jié)合。指導書寫。重點講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”這一段與全文關系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用全文總起。）六、自讀課文，學生質(zhì)疑七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決本文是按什么順序?qū)懙?？作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？日出時的景象是怎樣變化的？（默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？（”我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里“這句話中”知道“是什么意思？（個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？（文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？（導讀第三自然段。（讀”太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升“。這句話與”太陽向上升“比較哪句好？為什么？好在哪里？（齊讀第二三自然段。天空有云時日出景色如何 ？（指名讀第5自然段。思考：兩個”有時候“各指什么樣的情況下的日出景象？（當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛（當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？（第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？（齊讀第5自然段。為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？齊讀第6自然段。仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？a這不是偉大奇觀嗎？b這是偉大奇觀。八、小結(jié)日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：細致觀察按順序描寫語言要形象生動九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？十、重溫課文朗讀視頻十一、布置作業(yè)學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來摘抄文章的好詞好句海上日出教學設計 7教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。朗讀課文。背誦課文。教學重點：培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教具準備：掛圖、投影片教學時間：兩課時第一課時教學目標 ：感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。學習按一定的順序并適當展開想象