【正文】 八、小結日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：細致觀察按順序描寫語言要形象生動九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？十、重溫課文朗讀視頻十一、布置作業(yè)學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來摘抄文章的好詞好句海上日出教學設計 7教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。二、學生交流搜集的`有關巴金的資料教師補充出示課件作者簡介巴金，著名作家，原名李芾甘。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。（個人展示）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。指名朗讀課文。教學目標：學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。海上日出教學設計 5《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。（板書課題）。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。觀，景象。五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的?！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。七、升華情感，讀出奇觀配樂學生齊讀全文。自由讀文最后一段，質疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據質疑，探究學法。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。）三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。v “奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。學生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學生熱愛大自然的情感通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。六、教學程序：第一課時一、揭示課題：《海上日出》。4）談感受：雄偉 壯麗 力量強大 奇妙??5）畫日出示意圖，同桌互相解說6）背誦（方法建議： 按時間順序背 按形態(tài)變化記憶 抓關鍵詞背）日出后：天空有云時日出景色如何 ？指名讀第5自然段。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。有云時（第5自然段）出示：（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。）討論。第一篇：海上的日出優(yōu)秀教學設計篇一：海上的日出優(yōu)秀教學設計教學目標:指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段?！弊穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞?？出示：（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．金邊。學習按照一定順序觀察事物的方法。思考：兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛第4段看圖片讀文字談感受：水天一色 一片燦爛 壯觀 奇特當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？①（第5段）：第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？②找出描寫太陽動作的詞語 感受光明的力量不可抗拒③看圖片讀文字感受 雄偉 壯麗 奇特“這時候發(fā)亮的??”體會作者心情（太陽沖出黑云的頑強精神和光明的到來讓作者心情愉快、激動，心里充滿了陽光和力量）④指導朗讀 讀出對日出的熱愛和贊美之情小結：看到此時此景，難怪作者不由發(fā)出贊嘆————（齊讀）“這不是偉大的奇觀么？”師：這句話是全文的總結，表達了作者（熱愛自然、追求光明）的思想感情。二、啟發(fā)談話：本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。教學難點：教學重點：教學準備：課件 教學過程：一、注重情景設置，培植審美心境1．同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設計意圖：由于我們是內陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們去海邊，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文）2．學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）3．學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。v “奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。板書設計：張貼學生的畫反饋：“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的`新詞，大家閱讀時重點注意）。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的`主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。三、抓住奇觀，直奔重點(一)默讀第3自然段，說說自己讀懂了些什么？(二)學習第3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。八、布置練習（一）課堂練習下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問①那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）②太陽像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。教學時間兩課時。太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。這一段講的是什么。五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。二、引導學生自學學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。體會作者的寫作意圖。想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。②查閱資料理解難句。⑶先部分，后整體，一段一段背誦。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。二、初讀課文，整體整知。太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。討論：文章描寫了怎樣的畫面？自由朗讀課文?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。]五、指導背誦、積累文字說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。19生，四川成都人。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？a這不是偉大奇觀嗎？b這是偉大奇觀。五、使用媒體：多媒體課件六、教學過程：一、導入新課大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。]（4）讀出自己的理解。聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]二、朗讀課文，暢談感受。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。海上日出教學設計 4學校及學生狀況分析：我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。）四、指導朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？五、指導背誦說說你經常用什么方法背誦文章？⑴讀背交叉。句子。奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？齊聲朗讀第三段。本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。）練習朗讀全文，試著背誦課文。觀察后說說。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。六、延伸奇觀，拓展視野我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話贊美一下。學生談看后感受。設計理念：語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。b.“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。二、讀講課文第二段。五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。3）齊讀第3段把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到的畫面。.理解文中重點詞句的含義。想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。（注意：讀得流利、正確。引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用全文總起。后