【正文】 、演講等多種形式讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)和看法，再由班主任歸納、引導(dǎo)，擺事實(shí)，講道理，幫助學(xué)生理解法律法規(guī)精神，樹立法律意識(shí)。很快提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念。全面開展“法律進(jìn)校園”活動(dòng)以來，德育工作取了長(zhǎng)足的進(jìn)步，連續(xù)多年被教育局評(píng)為控輟保學(xué)先進(jìn)集體，德育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)，做為一個(gè)參與法制教育的工作者，我深為自己從事的工作而驕傲，這正是：法制進(jìn)校園，和諧促發(fā)展。汗水結(jié)碩果，師生共歡顏。第四篇：學(xué)校教師法制征文“深化法律進(jìn)校園、服務(wù)教育科學(xué)發(fā)展”主題征文語文法制教育之我見青少年是祖國(guó)的未來，是振興中華的希望。，做好青少年的法制教育工作，對(duì)未來依法治國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)將起到不可估量的作用。因此，如何在日常教學(xué)中滲透法制教育，是擺在我們每個(gè)教師面前的重要任務(wù)。下面談?wù)劚救嗽谡Z文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的幾點(diǎn)做法與同仁共勉：一、以德為先，率先學(xué)法依法治國(guó)的大背景下,依法治教是一種必然。知 法、學(xué)法、懂法、守法、維法、護(hù)法是依法治教的基礎(chǔ)。教師的教育法律素養(yǎng)就是教師的教育法知識(shí)、教育法觀念、對(duì)教育法遵守、維護(hù)行為的綜合特征。因此在學(xué)習(xí)了《教師法》《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，嚴(yán)格按照法律法規(guī)進(jìn)行自律。在此基礎(chǔ)上又自學(xué)了《教師法制教育讀本》，了解了我國(guó)其他法律法規(guī)常識(shí)，為課堂教學(xué)中的法制教育打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、獨(dú)具“法眼 ” 解讀課本多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)中滲透法制教育，是一種現(xiàn)實(shí)、可操作而有實(shí)效的途徑。需要我們教師能夠 “法眼”解讀文本，結(jié)合課文內(nèi)容合理滲透法制教育。（一）在閱讀中進(jìn)行法制教育縱觀中學(xué)語文課本，不乏可利用資源。比如學(xué)《斑羚飛度》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的宣傳；學(xué)習(xí)《散步》了解了《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《俗世情人》進(jìn)行《中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法法》的教育；在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行法制教育，明確這里的“智取”實(shí)屬“搶劫”。當(dāng)然要讓學(xué)生明白，他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物。這種在閱讀中的法制教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生從自身的實(shí)際考慮，自覺增強(qiáng)法制意識(shí)。（二）在學(xué)生的寫作中進(jìn)行法制教育習(xí)作是學(xué)習(xí)語文的最高層次，它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。在《我和網(wǎng)絡(luò)》的作文教學(xué)中，我們談了網(wǎng)絡(luò)帶給我們的利弊?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年查詢信息創(chuàng)建了便捷的渠道，增強(qiáng)青少年的自尊心、自信心和獨(dú)立能力。同時(shí)對(duì)青少年的負(fù)面影響也是不少的：在心理上的利己主義思想；在道德上不誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)；在行為上容易受到有害思想的腐蝕而走上違法犯罪道路。談到這些，自然而然也談到了目前越來越嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)犯罪類型：危害國(guó)家安全；妨害經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)管理秩序；實(shí)施侵財(cái)性犯罪；侵犯他人人身、民主權(quán)利；竊取泄露國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密實(shí)施黑客攻擊等通過這次學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自我防范意識(shí)，樹立了文明上網(wǎng)的信念。（三）利用活動(dòng)課進(jìn)行法制教育語文課本中不乏內(nèi)容生動(dòng)傳神的作品，比如 學(xué)習(xí)課文《蘇珊安東尼》時(shí)，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一件“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)辭，有法庭陳述和法庭辯護(hù)，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等等。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了語言表達(dá)和思維能力，也對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識(shí)自然大為增強(qiáng)。（四）利用“課前三分鐘演講”進(jìn)行法制教育每節(jié)語文課前，都會(huì)有一位同學(xué)講述身邊所見所聞。有的講國(guó)家時(shí)事；也有的說國(guó)際賽事。其中有一位男生對(duì)吉林電視臺(tái)《說實(shí)在的》《真情女幫辦》等欄目的故事津津樂道：有為贍養(yǎng)老人兄弟反目的；有因第三者插足導(dǎo)致婚姻危機(jī)的；甚至因土地歸屬權(quán)父子斷交的；還有因離婚后子女撫養(yǎng)費(fèi)唇槍舌劍的……這些故事頗受同學(xué)的歡迎。于是我利用這難得的機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行了法制宣傳。讓學(xué)生了解了《農(nóng)村土地承包法》《婚姻法》，強(qiáng)化了學(xué)生的法律意識(shí)，提升了學(xué)生的法制觀念?？傊艺J(rèn)為開展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。第五篇：法制征文法制征文法制、法治社會(huì)的標(biāo)志：不存在人民群眾最不要的黑社會(huì)、娼妓、毒品、貧民窟和高犯罪率。即：法制、法治的社會(huì)沒有社會(huì)弊病。所以資本主義私有制社會(huì)、封建社會(huì)帝皇制都絕對(duì)不可能做到法制、法治社會(huì)。我們社會(huì)主義時(shí)期的法制、法律以“有益于人民的是好、有害于人民的是壞”標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)理念建設(shè)的。也就是以“有益于人民的是好、有害于人民的是壞”作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切、評(píng)判一切，裁定任何事、任何人。但現(xiàn)在不是社會(huì)主義而是資本主義了，所以改革開放的法制、法律以“有益于官僚資產(chǎn)階級(jí)的是好、有害于官僚資產(chǎn)階級(jí)的是壞”標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)理念建設(shè)了。法律本來是保護(hù)和保障每個(gè)人的權(quán)益的，但損害別人權(quán)益的投機(jī)倒把、爾虞我詐行為卻會(huì)被資本主義社會(huì)捧為榜樣楷模。比如現(xiàn)在的資本主義社會(huì)，十元錢的東西如果能設(shè)法賣出二十元、三十元、四十元、……，或者搞個(gè)小公司使用欺騙手段吞掉了大公司，也都不屬于詐騙，反而會(huì)被人們交口稱贊，且更是會(huì)被媒體大肆炒作為成功人士、當(dāng)代英雄。而且資本主義社會(huì)更怪異的是，一邊自稱是言論自由的社會(huì)環(huán)境，一邊卻不管是什么話也不管這是大家都同樣在說的話，只要是有人要找茬告你，就能以你說了這個(gè)話而開庭把你當(dāng)被告。因此資本主義私有制社會(huì)有很多靠告人出名、靠告人生存的人，甚至還有純粹基于自己的覺得好玩而經(jīng)常抓住別人的一言半語來告人玩興趣。典型例子，臺(tái)灣李敖告了許許多多的人，連他自己都記不得告過哪些人了。社會(huì)性質(zhì)和制度：封建社會(huì)帝皇制：整個(gè)國(guó)家的資源和財(cái)富由一個(gè)大家族霸占，唯獨(dú)皇帝有權(quán)把生產(chǎn)資料分封給親屬私有或臣僚私有，大多數(shù)人沒有生存所需的生產(chǎn)資料，要活著就得去為少數(shù)人（地主階級(jí)）服務(wù)、勞動(dòng)受壓迫剝削。資本主義私有制：整個(gè)國(guó)家的資源和財(cái)富由少數(shù)人霸占，大多數(shù)人沒有生存所需的生產(chǎn)資料，要活著就得去為少數(shù)人（資產(chǎn)階級(jí)）服務(wù)、勞動(dòng)受壓迫剝削。社會(huì)主義公有制：整個(gè)國(guó)家的資源和財(cái)富由整個(gè)國(guó)家的人民共同擁有、共同生產(chǎn)、共同享受，任何私人不占有生產(chǎn)資料，使得沒有任何人可以騎到任何人頭上剝削壓迫。目前我們?nèi)祟愃玫慕?jīng)濟(jì)衡量指標(biāo)：一、人民的醫(yī)療、教育、就業(yè)、住房、養(yǎng)老社會(huì)福利保障狀況。二、物價(jià)穩(wěn)定狀況、失業(yè)率狀況、財(cái)政收支狀況。（此標(biāo)準(zhǔn)用于任何國(guó)家或時(shí)期，不以此標(biāo)準(zhǔn)衡量的一律無效！）目前我們?nèi)祟愃玫暮饬可鐣?huì)或時(shí)代好壞的指標(biāo)：一、人民群眾最不要的黑社會(huì)、娼妓、毒品、貧民窟和高犯罪率的狀況。二、人民群眾最需要的醫(yī)療、教育、就業(yè)、住房、養(yǎng)老社會(huì)福利保障和安寧的社會(huì)環(huán)境狀況。（此標(biāo)準(zhǔn)用于任何社會(huì)或時(shí)代，不以此標(biāo)準(zhǔn)衡量的一律無效！）目前我們?nèi)祟愃玫暮饬渴挛锖脡牡臉?biāo)準(zhǔn)即是：有益于人民的是好；有害于人民的是壞。目前我們?nèi)祟愃玫暮饬咳撕脡牡臉?biāo)準(zhǔn)即是：言行有益于人民的是好人；言行有害于人民的是壞人。用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量任何人與事都能立即清清楚楚、分明無誤（但僅限于人類，而畜生不會(huì)也不懂得使用這些標(biāo)準(zhǔn)衡量）。