【正文】 ，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。滿足要求法實際上是審題的捷徑?，F(xiàn)以1985年全國高等學校統(tǒng)一招生考試作文題為例來說明。1985年的高考作文題是：澄溪中學附近有一家前進化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學習受到影響。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產(chǎn)任務繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。試就上述問題，以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。這道給材料作文題看起來比較復雜，其實只要一兩分鐘就可以完成審題任務，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》寫一封信。這封信寫些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個要求行了。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說，運用“滿足要求法”審題，無需多動腦筋，在極短的時間內(nèi)就能把題審好。再看1986年的全國高考語文試題：一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的森林。大片森林的出現(xiàn)，會使氣候變得更好。這里說的是一種自然現(xiàn)象，社會生活中的某些現(xiàn)象也有類似之處。請從現(xiàn)實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見解。全文不少于600字，副標題自定，寫在橫線上。題目：樹木森林氣候——_________________對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實運用滿足要求法，很快就能把題審好。樹木森林氣候三者的關(guān)系，題目中已說得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現(xiàn)實生活中選擇一個有意義的話題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。審題時扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是種行之有效的方法。虛實錯位法所謂虛實錯位法，具體地說，就是虛題實作法，實題虛作法，即由實寫虛，由虛寫實。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類題目，從表面看，題目實實在在，范圍小，可以說是典型的實題和小題。運用虛實錯位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫小事，必須采用實題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文(雜感)，立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。寫散文通過描寫路邊小草的形象來表達前面所說的立意，寫議論文抓住小草的特點，以前面所說的立意為出發(fā)點，直接展開議論。與實題虛作相對的是虛題實作。有些題目，從字面上看來很虛很大，審題立意時不知如何下手。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。比如《追求》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但是把它錯位到實處，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。這是寫記敘文。要是寫議論文呢?可以闡述當代青年應該追求什么的道理，或者闡述現(xiàn)代中學生應該追求什么的道理，當然也可議論對偉大的目標的追求與日常生活瑣事的關(guān)系?？傊?，這類虛題要寫得很實在。掌握了這種虛實錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。在實際作文中，虛實錯位的審題方法的應用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉(xiāng)那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運用虛實錯位法去審視，思維方向?qū)︻^，目標明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務。7：聯(lián)系背景法世界上的萬事萬物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開事物產(chǎn)生的背景。分析課文要介紹時代背景，評價人物要聯(lián)系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開題目的背景。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運用聯(lián)系背景法審題，在極短的時間內(nèi)便能找到最佳立意。1988年的高考作文題《習慣》，看起來不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國上下，從農(nóng)村到城市，19 從機關(guān)到學校，正在掀起一場轟轟烈烈的前所未有的改革運動。把《習慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統(tǒng)的舊習慣的否定。舊習慣不管怎樣頑固，最終將會被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會勝利，新舊習慣的更替，是歷史的必然。如果從這個方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。用聯(lián)系背景法審題，不但思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準確，立意不會走題。因為人們的各種思想無不打上時代的烙印，把作文題放到一定的時代背景下去審視，用時代的觀點去看問題和分析問題，當然不會出差錯。一道好的考試作文題，都會和當時的形勢有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時代精神是息息相通的，只要去認真分析一下歷屆的高考作文題，就會發(fā)現(xiàn)這個特點。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當社會主義建設總路線公布的時候》，1960年的《大躍進中的新事物》，1961年的《學習毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運動中成長的先進青年》。這些作文題都沒有脫離當時的歷史背景。1977年恢復高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時代聯(lián)系不大，但實際上文題與時代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當前時代有著十分緊密的聯(lián)系。因為題目與背景的聯(lián)系是內(nèi)在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準確，這更加說明“聯(lián)系背景法”在快速審題中的重要作用。數(shù)學配方法有些作文題目出的是一個比喻的喻體或是一個象征性的事物，比如《暖流》、《春風》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來，審題難度較大，但我們用“數(shù)學配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務。1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領(lǐng)導和老師在我任教的高一147班聽瘋狂作文囑摩課，當時由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個作文題，讓學生當堂作文。題目命出后，學生運用“數(shù)學配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學就完成了審題任務，有些同學甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來了。所有聽課者都暗暗稱奇。所謂“數(shù)學配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學原理來審題立意的方法。數(shù)學上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數(shù)學配方法”。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。如果題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡言之，按照“數(shù)學配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。象《暖流》這個題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，或領(lǐng)導的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來寫?！洞猴L》這個題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。《紅葉》一題的題旨，不是真的去寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭獻余熱的高尚精神。也就是說，用數(shù)學配方法審視，《紅葉》這個題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅是象征而已，別無他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運用“數(shù)學配方”法審視，很快就可以把握題旨。前面說過，數(shù)學配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語的表意作用是復雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試》這個題目，可以指文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗?！墩滟F的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領(lǐng)導教導自己的金玉良言。對于這一類題目，可以當作實在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無論從哪個方面立意；都可能寫出好文章，因為題目的本身就具有兩重性。不過一般說來，把這類題目當作比喻性題目，運用數(shù)學配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻。9：添加因素法有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學生思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。譬如《哭笑不得》這個題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢?一時找不到突破口，確實難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。再譬如《心事》這個題目，也具有一定的迷惑性。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會有“心事，因此按照同一性的原則，給《心事》這個題目添加的因素，都只能是人。當然，不同職業(yè)、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結(jié)局，所以在給《哭笑不得》這個題目添加因素時，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。10：文字改造法有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務。有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當堂命題。當時兩個縣三個學校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個題目。命題者確實動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(也可以理解為設問)的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變?yōu)殛愂鼍?，化艱難為平易，題旨一目了然。用文字改造法審題，要注意的問題是改造后的題目一定要真實于原題的題旨，否則就會偏離題意。譬如《啊，資口水》這個題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因為原題中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對題目進行審視過程 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中的一種主觀思維活動，通過這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務，在實際寫作過程中，題目是不能改動的。11：逆向入題法前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務。這里所說的“逆向入題法”，是說有些題目按照常規(guī)以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。這時如果舍棄正面改堅，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。好象戰(zhàn)士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費力，傷亡也可能較重。如果不按常規(guī)打法，避開正面改從側(cè)面或后面，出其不意發(fā)動進攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰(zhàn)果。我們把這種作戰(zhàn)方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。這種審題方法和反向思維法同樣都是運用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務。譬如《談好高鶩遠》這個題目，正面為《不要好高鶩遠法》，當然無可非議。但這是常理，這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。再譬如《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來立論，也許從逆向入題寫“近墨者未必黑”的觀點可能更富于創(chuàng)見。12．超越雷池法雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書庚亮傳》。東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來?，F(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個成語中，比喻不敢越出一定的范圍。有些作文題目，從表面看來，寫作的范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。為了快速完成審題任務，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫作范圍取材，我們把這種審題