【正文】 學(xué)習(xí)文化課固然是重要的，但教育他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)他們正確而高尚的道德情操更加重要。在德育培養(yǎng)的過程中，我反對那種興師動眾，大張旗鼓的形式主義，更強調(diào)從小事做起，春風(fēng)細(xì)雨式的滲透教育，讓孩子一生幸福成長。崇尚廉潔，講究節(jié)儉。平時教育學(xué)生不浪費一個粉筆頭，一塊舊抹布。掃帚散了，我讓學(xué)生帶來麻繩，重新捆扎好再用；水壺漏了，補好再用??這一切，雖然細(xì)微，卻養(yǎng)成了同學(xué)們珍惜財物的優(yōu)良品質(zhì)，正因為如此，學(xué)生們非常愛護教室里的每一件公物，班級教學(xué)用具、課桌、玻璃的 損壞率連續(xù)幾年幾乎為零。更難能可貴的是這些孩子不僅在學(xué)校養(yǎng)成了節(jié)儉的良好品質(zhì)，回到家里，也懂得珍愛家里的每一件東西，節(jié)約光榮，浪費可恥已深深滲透到同學(xué)們的心靈深處，有的家長深有感慨地說：“孩子變了，變得懂事，變得愛家了?！蔽翌D時覺得我是一個幸福的人。注重樸素，倡導(dǎo)簡約。教育學(xué)生不要攀比吃穿用，常常教育學(xué)生們：人的美不不僅要關(guān)注衣著，更要在乎心靈，人的魅力不在于物質(zhì)的烘托，更需要有一種精神來化平凡為神奇。為了能夠更有力地教育和感染學(xué)生，我從自身做起：穿著上，只求樸素大方，不講究高檔次的服飾；用具上，注重適合和有用，不求新異。俗話說“要正人，先正已”。教師是學(xué)生的人生觀的榜樣。學(xué)生少年時期的大部分時間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。只有教師自己以身作則，從自己做起，才能夠要求學(xué)生去做。因為在學(xué)生的眼里，教師是崇高的，一切行為都影響學(xué)生的成長，如果教師自己都不遵守紀(jì)律，學(xué)生又怎能去遵守紀(jì)律？所以，教師不僅要有淵博的知識，還需要有高尚的品德，這樣才是“學(xué)高為師，德高為范”?；仡櫵叩穆?，體味和孩子們相處時的點點溫馨和快樂時，我真切地感到我的付出有了回報，那便是孩子對我的愛，那便是孩子回饋給我的幸福，那是無法用金錢來衡量的。泰戈爾曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，然而我選擇的是葉的事業(yè)！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私，雖平凡但幸福。一個人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的，作為21世紀(jì)教師中的一員，我將繼續(xù)用我全面發(fā)展的師魂塑造人，用無私奉獻(xiàn)的師德陶冶人，用高風(fēng)亮節(jié)的師表去鼓舞人，為了那無悔的承諾，幸福的夢想，譜寫出無愧的青春之歌！最后我就化用青年詩人汪國真的一首詩，來表白我的心聲：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命，熱愛事業(yè)幸福，就在意料之中。上中學(xué)的時候，自己學(xué)習(xí)好，語文特別好。所有教我的語文老師都喜歡我。初二時，語文劉老師送我一個筆記本，那時看這種本子還很珍貴的。我就用來抄寫名人名言，摘抄自己喜歡的歌詞，詩詞等。這本子一直保存到現(xiàn)在呢。老師的關(guān)心激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，剛發(fā)的語文書，我就迫不及待地讀起來，不到兩星期，該背誦的內(nèi)容就被我搞定了，老師的鼓勵讓我覺得學(xué)習(xí)真是一件樂事。從那時起，我就有了一個夢——教師夢。做一個像自己語文老師那樣的老師，給孩子播撒知識的種子，點燃孩子心中的夢想。高一時，我有幸遇到了剛從揚州師范大學(xué)畢業(yè)的閔老師，他黑黑瘦瘦的，其貌不揚。但是他的語文課堂讓我著迷，他講解的朱自清的《荷塘月色》讓我如癡如醉，文學(xué)的夢在我心中發(fā)芽。老師說：“你喜歡文學(xué)，將來就考中文系吧”。老師的話猶如一道閃電，撥開了眼前的迷霧，我一下子有了學(xué)習(xí)的動力，大學(xué)夢成了我心中最美的夢。高考時，毫不猶豫地填報了師范中文系專業(yè)。有夢想的人，老天也會眷顧她的，我如愿考入了淮陰師范專業(yè)學(xué)校，我的教師夢就要在這里起航了。那是1993年，剛畢業(yè)的自己懷揣夢想，離開徐州老家，被分到了洪澤仁和韋集中學(xué)。那是一所鄉(xiāng)村聯(lián)中，幾所破舊的校舍，校內(nèi)校外全是爛泥路。我當(dāng)時真的很失望。可是當(dāng)我走入了課堂，面對幾十雙純真的眼睛，我沒有了抱怨，沒有了牢騷。我認(rèn)真地備課，上課，找學(xué)生聊天。生活一 下子變得忙碌而充實。記得一個梳著大辮子的女學(xué)生到我的宿舍玩，她說：“老師，你咋知道那么多呢，我班同學(xué)都很佩服你呢，也都喜歡你呢，能做一名老師真好！老師，你說我將來能做像您一樣的老師嗎？”年輕的心因為這些話頓覺一切付出都是值得的，被別人需要，被孩子肯定，這不就是一種最大的幸福嗎？鄉(xiāng)村的生活雖然清苦，精神文化生活貧瘠，但孩子們給了我靈感，給了我快樂，我利用閑暇時間開始自己的文學(xué)夢，寫寫自己的生活，寫寫自己的學(xué)生，也在報紙上發(fā)表了一些。我的鄉(xiāng)村教師生活就這樣豐富多彩著?，F(xiàn)在回憶起來，都是笑著的。那是1997年，在仁和中學(xué)，我終于教上了我最喜歡的語文課，（前幾年因為英語教師缺，我就教了三年英語。）我從初一接手了一個班，開始像我當(dāng)年的語文老師那樣，走進了五彩斑斕的語文課堂，帶著孩子們識字、組詞、讀課文、猜謎語、做游戲。我?guī)退麄兘ㄒ粋€圖書角，自己把家里的書帶來，讓他們輪著看。每天讓一個學(xué)生給大家讀一篇或一段文字。這讓當(dāng)時的孩子都盼著上語文課呢。一次，一個小男生怯生生地來找我：“老師，你能教我讀書不，我讀不好，怕大家笑話”，我利用下午放學(xué)的時間，帶他來到操場邊的小河邊，我讀一句，他學(xué)一句，用了好長時間他才讀得可以，讓他回家繼續(xù)練習(xí)。第二天的語文課，他上臺朗讀了，讀的很流利、很正確。當(dāng)同學(xué)們熱烈的掌聲響起時，他小臉激動得紅通通的，小眼睛閃亮閃亮的。一個孩子信任老師，依賴?yán)蠋?，從而找到自信，對自己來說這不也是一種幸福嗎？那是2001年，我來到了實驗中學(xué)，它當(dāng)時是民辦學(xué)校，剛辦學(xué)兩年，學(xué)校管理嚴(yán)格，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。在這里，我重新審視自己的職業(yè)，發(fā)現(xiàn)城里孩子見識多，思維活躍。自己能適應(yīng)這里的教學(xué)嗎？我開始決定自學(xué)考試、提高自己的理論水平，提高自己的教學(xué)水平。在忙碌的教學(xué)之余，我把時間都用來學(xué)習(xí)，早上，學(xué)生早讀，我和學(xué)生一起讀書；晚自習(xí)下，我繼續(xù)在辦公室看書。功夫不負(fù)有心人，我終于順利通過了社會自學(xué)考試。這種生活現(xiàn)在想起來是多么充實?。∧贻p的自己活得多有勁頭啊，覺得生活多有奔頭??！尤其是學(xué)生獲得了優(yōu)異成績，那就是對自己最大的獎賞。當(dāng)時的夢想就是把他們?nèi)囵B(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們的夢想從我這里起飛，這不就是我最大的幸福嗎？這是2013年，我從教已經(jīng)20年了，親眼看到教育條件的改變，從以前的一支粉筆、一塊黑板到現(xiàn)在的多媒體白板，上課要什么有什么；學(xué)校變成了花園學(xué)校，操場變成了塑膠跑道。親身感受到政府和每個家庭對教育的重視。自己成長的這20年，也是我們偉大的祖國發(fā)生翻天覆地變化的20年。今年，習(xí)主席提出了中華民族的偉大復(fù)興夢，這讓我激情澎湃，心緒難平。是啊，沒有哪個民族像我們中華民族遭受的苦難多，溫總理說“多難可以興邦”。我們每個炎黃子孫都盼望著祖國更加繁榮富強。梁啟超說：“少年智則中國智，少年強則中國強。”我忽然發(fā)現(xiàn)我的夢和中國夢是一致的呀，教師的職責(zé)就是教育好祖國的花朵，讓他們茁壯成長，讓他們?nèi)ソㄔO(shè)我們的祖國，從而讓我們的國家越來越強大。我忽然覺得肩上的擔(dān)子沉甸甸的，我的教師夢正遇上了一個偉大的時代，借助時代的東風(fēng)，我的夢會越飛越高，做一名幸福教師。我要用我的夢去擁抱中國夢、實現(xiàn)中國夢。我一直有個夢，讓我們的孩子都健康成長，讓我們的祖國更強大，正是這個夢讓自己體會到了什么才是真正的幸福，體會到了做一名平凡教師的幸福。感謝有你，我的夢。父母是上個世紀(jì)四十年代出生的，他們深感生活的艱辛，所以我在上個世紀(jì)九十年代考上師范學(xué)校，并被國家包分配進了縣城郊區(qū)的一所初中教書，這在父母眼里終于脫離農(nóng)業(yè)勞作的苦海，沒有什么再比這讓他們欣喜的了?？僧?dāng)我抱怨理想和現(xiàn)實之間的差距與矛盾時，他們總是說，教書難道還能比農(nóng)民的“面朝黃土、背朝天”、比工廠的工人還累嗎。他們總是用最樸素的語言不斷的告誡我，不能打罵那些孩子，要愛他們，那些孩子能學(xué)多少就多少，不要過分強迫。當(dāng)時我不以為然（因為每次的測試過后，學(xué)校總喜歡依據(jù)班級學(xué)生的成績，把老師排排序，甚至于打印成文字的形式）。