【正文】 什么？感受到了什么？（口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。∽屛覀円黄鸪磷碓谶@充滿詩(shī)情畫意的美景中。）（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,。學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的奠基石。三年級(jí)屬小學(xué)中年段，而我所設(shè)計(jì)教學(xué)的又是第一課時(shí)，所以字詞教學(xué)顯得尤為重要。在學(xué)生自由讀課文之后，利用課件出示生字詞及難度易錯(cuò)的4字詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握。廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。詞語(yǔ)、難句都會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著你們小組的成員，練習(xí)正確流利地朗讀課文。這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）抓住這個(gè)主要事件，我們可以把課文分成幾部分呢?請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。交流板書一（1）參加宴會(huì)（主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。）二（24）寫成名文（客人們不敢答應(yīng)都督提出的要求，但是王勃卻即興寫下了《滕王閣序》）三（5）傳誦千古（《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）朗讀全文。想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？理解“千古傳誦”一詞。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞，讓學(xué)生尋求根源，不僅理清了文章脈絡(luò)，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。四、質(zhì)疑問(wèn)難，引出中心話題：王勃是什么樣的人？真好，字音都讀準(zhǔn)了，來(lái)，讓我們帶著下邊這個(gè)問(wèn)題，再快速地讀一讀課文。（課件出示：你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？）（板書：“有才氣”或者“奇才”）文中是怎樣介紹少年時(shí)候的王勃很有才氣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊圈畫出表現(xiàn)王勃很有才氣的詞句。生隨機(jī)答：（1）生：文中說(shuō)一位姓閻的都督聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加在滕王閣舉行的宴會(huì)。師：你真會(huì)讀書，會(huì)聯(lián)系上文來(lái)回答問(wèn)題。王勃在當(dāng)?shù)匾研∮忻麣?，連都督舉行宴會(huì)都要請(qǐng)他來(lái)參加呢。（2）生：我找到的地方是都督要求客人寫一篇慶賀的文章，在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。只有王勃說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”師：都督舉行宴會(huì)，以他的身份，一般都會(huì)邀請(qǐng)哪些人參加？師：為什么都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的那么多達(dá)觀貴人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)？（體會(huì)當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章是一件頗有難度的事）師：這樣一件大家都不敢去做的事，只有年紀(jì)輕輕的王勃做了，而且還文思如泉、筆走如飛，難怪連都督都忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”師：同學(xué)們，什么樣的人才能稱為奇才？什么叫拍案叫絕？你能用動(dòng)作來(lái)演一演嗎？（動(dòng)作演示）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃？（3）生：我找到的是文思如泉、筆走如飛（板書：文思如泉 筆走如飛）師：這兩個(gè)詞是什么意思？師：王勃小小年紀(jì)，就如此的才思敏捷，確實(shí)令人敬佩。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。師：王勃在干什么？（凝望江上迷人的秋景）師：你們知道凝望是什么意思嗎？師：王勃一邊欣賞著江上的美麗秋景，一邊可能在想些什么？師：想著，想著，思路如泉水一般汩汩流出，看來(lái)，王勃不光有滿腹的經(jīng)綸，他還善于觀察，勤于思考，這也是他令人敬佩的才華。設(shè)計(jì)意圖：王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)，我以此為線索展開(kāi)教學(xué)。在初讀課文，整體感知課文大意后，我再次讓學(xué)生默讀課文，在文中將體現(xiàn)王勃有才氣的語(yǔ)句圈畫下來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書，隨后順著學(xué)生的思路去感受王勃的才華，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)完全是學(xué)生的自主選擇。不僅僅讓學(xué)生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因?yàn)樗朴谟^察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨(dú)特的角度解讀教材，不但使學(xué)生對(duì)王勃的才華感受得更為全面、到位，同時(shí)牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學(xué)生提供了習(xí)作方法的良好典范。課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！五、總結(jié)。師：王勃飽讀詩(shī)書，少年時(shí)就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱“初唐四杰”。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩(shī)文，卻永遠(yuǎn)流傳下來(lái)，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是千古絕唱。王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？下節(jié)課我們來(lái)好好研讀。六、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。讀：字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是言字旁，右邊是個(gè)“賣‘字，要注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。學(xué)生描紅。七、作業(yè)設(shè)計(jì)一、朗讀課文。二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。（），形容非常贊賞（），天連著水（），純熟，速度快（）三、課文在形容王勃才思敏捷時(shí)用了“文思如泉”、“筆走如飛”，你能在下面句子中填上帶“如”字的成語(yǔ)嗎？有了你的加入，我們這個(gè)小組真是（）呀！夏天到了，窗外的知了叫個(gè)不停，弄得我真是（）。在這家小書店里發(fā)現(xiàn)了找了好久的書，我真是（）?。ǎ换我呀?jīng)六年過(guò)去了！法官說(shuō)道：“（），你還有什么可以說(shuō)的？” 設(shè)計(jì)意圖：理解并積累成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用。八、板書設(shè)計(jì)： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦