【正文】 時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話(huà)練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫(xiě)到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過(guò)很多苦。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話(huà)交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，我覺(jué)得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范?！缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思6《小草和大樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的課文。，發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫(xiě)作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽?shù)”，成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志，歌頌了她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的39。吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。其次，我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí)，形成能力。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲?！薄缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思7本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思8小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹(shù)的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開(kāi)教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓(xùn)誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細(xì)品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對(duì)待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心?！缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思9《大樹(shù)和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹(shù)木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹(shù)木，這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹(shù)和小樹(shù)這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒(méi)有此類(lèi)植物，我要求學(xué)生在教材第8頁(yè)“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫(xiě)上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫(huà)下來(lái)，等學(xué)生們都畫(huà)完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí)，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)到象狗尾草之類(lèi)的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹(shù)和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。樹(shù)和小草的相同和不同點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)大樹(shù)和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的掌握，而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后，大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分，并會(huì)在維恩圖中寫(xiě)上他們認(rèn)為大樹(shù)與小草不同的地方，這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處，如生活在土中，要陽(yáng)光和水，會(huì)釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?，與學(xué)生一起，通過(guò)有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過(guò)程中由于利用教材沒(méi)出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中盡量避免。第五篇：小草和大樹(shù)教學(xué)反思校本研修成果征集《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校彭莉娜《小草和大樹(shù)》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力，憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。情節(jié)單純，敘事明快，細(xì)節(jié)突出。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話(huà)練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫(xiě)到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過(guò)很多苦。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在而夏洛蒂在；寒冬臘月，別的小朋友在而夏洛蒂在；通過(guò)說(shuō)話(huà)交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。還有第3自然段寫(xiě)了夏洛蒂在寫(xiě)作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情。又引讀第3自然段詩(shī)稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓(xùn)誡。讓學(xué)生充分朗讀，交流感悟夏洛蒂遭受的打擊之深。在第7自然段中，寫(xiě)夏洛蒂成功了，我緊緊圍繞兩個(gè)“硬”字讓學(xué)生在想象中品讀，來(lái)回顧她們成功的艱辛。同時(shí)，抓住文中最后一句體會(huì)她們成功的喜悅。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過(guò)書(shū)中已有的語(yǔ)言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹(shù)”兩種常見(jiàn)的事物作為課題，課文寫(xiě)的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹(shù)和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹(shù)；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹(shù)”。雖然，這是第三課時(shí)重點(diǎn)討論的內(nèi)容，在這里適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題，我覺(jué)得會(huì)使本節(jié)課更完美。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，俗話(huà)說(shuō)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺(jué)得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：深研教材，了解學(xué)情，才能在課上游刃有余，否則只會(huì)捉襟見(jiàn)肘；對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。