【正文】 教學(xué)方面有新的突破：構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；改變單純接受式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究方法學(xué)習(xí)。加強(qiáng)集體備課，促教師專業(yè)成長。各備課組在教研活動(dòng)時(shí)間對同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際發(fā)揮集體智慧選擇最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的功效得以彰顯。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)教師個(gè)性化備課，寫好教學(xué)后記、反思。加大教研力度，發(fā)揮主陣地作用。為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我校以各教研組為單位，確定教研活動(dòng)時(shí)間為每周一下午，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，討論教法、學(xué)法。通過學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中不適合學(xué)生或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。在教學(xué)方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的嘗試。在課堂教學(xué)中教師能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂氣氛。使學(xué)生在愉快、和諧、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。課改幾年來，我校組織教師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并投稿，除了本校論文匯編外，在省、市、縣各級刊物都有論文發(fā)表匯編。一年來，我校老師論文獲獎(jiǎng)碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級寫字教學(xué)談》在石獅教研第14期發(fā)表；李逸群老師的《修身養(yǎng)心化育靈魂》在石獅教研第14期發(fā)表，黃棉棉老師撰寫的科學(xué)論文《以探究推進(jìn)思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學(xué)研討會(huì)交流；蔡美娜老師的《我的習(xí)作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學(xué)案例、李逸群老師的《創(chuàng)境激趣樂寫》作文指導(dǎo)教學(xué)模式課題研究報(bào)告、《聽聲音編故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、林涓涓老師的《淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣》、柯培清校長的《創(chuàng)境激趣真情表達(dá)》在耕耘7期發(fā)表。共有6篇論文發(fā)表于寶蓋教研第13期。創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，加強(qiáng)研討與交流。多年來，學(xué)校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺(tái)，緊扣專題，推動(dòng)課堂教學(xué)研究的不斷深入。每學(xué)年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動(dòng)，獲得了市進(jìn)修學(xué)校教研員們的好評，同時(shí)也為課改提供了研究的平臺(tái)，解決了許多課改過程中的困惑。（二）開發(fā)校本課程，促進(jìn)課程改革結(jié)合我校坐落于石獅市文化中心地帶，學(xué)校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發(fā)了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學(xué)?！睘槠鯔C(jī)制定了《我與環(huán)?！返男１菊n程，成立以柯培清校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共18人組成的課程資源開發(fā)小組，另外在辦學(xué)特色方面加大了力度，利用文化墻的古詩詞吟誦過級，努力構(gòu)建“書香校園”，本學(xué)期還利用塘邊村燈謎之鄉(xiāng)之稱特申請我校為“燈謎基地”，形成一定的學(xué)校特色。另外，開展“大閱讀”活動(dòng)。在不能挪用、擠占其他課程的前提下，每天中午1點(diǎn)20分至2點(diǎn)以及每周三下午的地方課程為讀書活動(dòng)時(shí)間，由當(dāng)班語文教師組織學(xué)生讀書，學(xué)生從讀書讀報(bào)中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，為此成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動(dòng)”教育作為校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，從一至六年級分別在讀報(bào)、評報(bào)、辦報(bào)的能力上提出不同的要求，把“讀書活動(dòng)”教育貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。正因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)我們抓得比較嚴(yán)實(shí)，也取得了一些成績：學(xué)生通過讀書，習(xí)作水平也得到普遍提高，在各級各類作文比賽及征文中我校學(xué)生獲獎(jiǎng)指數(shù)直線攀升，劉洛峰同學(xué)獲石獅市“環(huán)保杯、童心喚綠色”小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級三等獎(jiǎng)，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級優(yōu)勝獎(jiǎng)；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀(jì)念建市20周年中小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)。（三）改革評價(jià)方法，促進(jìn)師生健康成長。評價(jià)制度的改革是課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校在評價(jià)制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學(xué)生的`個(gè)性特長、品德、綜合能力等方面的評價(jià)，突出評價(jià)的全面性、綜合性以及學(xué)生的個(gè)性，并重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，“各學(xué)科過程評價(jià)表”還是“體質(zhì)健康檢查表”，或是學(xué)生自己滿意的一份作業(yè)、一張?jiān)嚲?、一篇作文、一期小?bào)、一幅書畫等等作為綜合評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，在改革評價(jià)方法過程中，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的評價(jià)方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。如學(xué)生的評先評優(yōu)等。對學(xué)生的評價(jià)以往教師是權(quán)威，現(xiàn)在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給孩子自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學(xué)生的評價(jià)更全面了，不再把學(xué)生期末的一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)作為學(xué)生成績的唯一終結(jié)評價(jià)，教師更注重學(xué)生一學(xué)期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價(jià)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。評價(jià)制度的改革除了改革對學(xué)生的評價(jià)外，對教師的評價(jià)方面，我校根據(jù)本校的實(shí)際研究制定《塘邊小學(xué)教育教學(xué)量化評估方案》。學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的、公正的評價(jià)，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，對教師思想品德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、出勤情況、班主任工作、指導(dǎo)班生獲獎(jiǎng)情況、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、參加教研及承擔(dān)任務(wù)情況等方面進(jìn)行量化評分，按學(xué)年匯總為綜合評價(jià)，學(xué)年末將該學(xué)年教師教育教學(xué)積分進(jìn)行公示，作到公正、公平、公開。（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校擁有40臺(tái)的電腦室一間，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)新模式。能認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)作為必修課內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃之中。幾年來，通過組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂上多給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。重視勞動(dòng)課教學(xué)，按規(guī)定開足課時(shí)，教學(xué)中注意把書本知識與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過落實(shí)班級責(zé)任制，指導(dǎo)學(xué)生管理好紅領(lǐng)巾勞動(dòng)基地和各處小花圃。培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)和尊敬勞動(dòng)人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實(shí)踐論文《課堂資源的開發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。發(fā)揮共建優(yōu)勢，加強(qiáng)校、區(qū)的聯(lián)系。（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)。我校開展豐富的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合在一起。學(xué)校少先隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展義務(wù)勞動(dòng)，到塘邊村老人會(huì)打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學(xué)生到龜湖公園撿垃圾、進(jìn)行簡單勞動(dòng)技能訓(xùn)練（2）發(fā)揮共建優(yōu)勢。學(xué)校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所干部會(huì)定期為我校開展普法活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀(jì)事件發(fā)生。三、課改實(shí)踐，共同成長，初顯成效。經(jīng)過幾年來的課程改革嘗試，我們發(fā)現(xiàn)師生正在發(fā)生一些令人可喜的變化。教師與課改同成長。我校在課改的初期，由于教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學(xué)的形式化，認(rèn)為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)表演的成分較多，花架子太多。經(jīng)過教師一段時(shí)間的課改實(shí)踐和課改理論的再學(xué)習(xí)，再加上教委教研員及進(jìn)修學(xué)校的教研員到我校聽課后的反饋，我校教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：（1）教師十分關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了許多學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課堂上，教師注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（2）教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這“三個(gè)維度”。（3）關(guān)注學(xué)科知識間的整合。教師不再只是關(guān)注本學(xué)科知識的傳授，而是注重各學(xué)科知識間的整合。同學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間相互聯(lián)系更加密切，有時(shí)教師會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而請教不同學(xué)科的教師，聽取不同學(xué)科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。（4）教師駕馭教材的能力加強(qiáng)了。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的情況，對教材進(jìn)行增減、調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。學(xué)生在課改中受益。由于課改本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此，學(xué)生是課改的最大受益者。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現(xiàn)，課堂上學(xué)生發(fā)言十分積極踴躍，學(xué)生敢于向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。（2）學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，能給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，因此，原先班級中那些膽小的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，自信心得到增強(qiáng)。（3）學(xué)生與人合作、交往的能力加強(qiáng)。由于老師平時(shí)注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，特別是開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了與人合作，與人交往。（4）學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。教師平時(shí)重視學(xué)生議價(jià)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對自己評價(jià)，對教師評價(jià)，對其他同學(xué)的評價(jià)。四、課改存在的困難。經(jīng)過學(xué)習(xí)和摸索，教師們對課程改革的認(rèn)識得到很大的提高，在教育教學(xué)中自覺滲透課程改革的精神。當(dāng)然也遇到了許多問題，如：教師要如何面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，如何面對不同的個(gè)體進(jìn)行有差異的教學(xué)，如何關(guān)注特殊生成的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動(dòng)有待進(jìn)一步規(guī)范化，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地缺乏；教師要擺脫應(yīng)試影響讓出更多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還不太適應(yīng)；學(xué)生社區(qū)活動(dòng)不夠豐富；部分教師還不能完全適應(yīng)課改的需要；各學(xué)科的整合力度有待加強(qiáng)；學(xué)生家中有電腦的極少，這對學(xué)生收集信息，拓展視野帶來諸多不便，學(xué)校在硬件設(shè)施配置方面還有待完善；小學(xué)課改工作總結(jié) 篇1020xx20xx學(xué)及本學(xué)期，我校的新課改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會(huì)人士的好評。課改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課改的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。二、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究課改的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。三、把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。學(xué)校積極支持鼓勵(lì)老師們收集整理資料，把在實(shí)踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，整理成文。這兩學(xué)年，學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎(jiǎng)，有四位教師的課堂實(shí)錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎(jiǎng)，一名教師說課獲市級等獎(jiǎng)。四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)充分利用我校教師的師資資源，開展“結(jié)對子、拜師傅”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。對所有教師進(jìn)行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個(gè)小時(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。然后由骨干教師組成兩個(gè)評課小組，分別進(jìn)行文科類和理科類學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準(zhǔn)備，最后召開教師大會(huì)，作集體評講。這一活動(dòng)的開展，使全體教師對課改的認(rèn)識和理解有了一個(gè)質(zhì)飛躍。五、存在問題。在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r(shí)，也存在一些問題。優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的39。學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情?？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表揚(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后，期末出現(xiàn)趕課時(shí)的情況（特別是語文）。學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng)，有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。六、對后段工作的打算本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對新課改的認(rèn)識，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)目前存在的問題在課改班級、學(xué)科中有計(jì)劃、有針對性地組織研討活動(dòng)。2．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。3．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。4．收集和積累課改的各種資料和案例。5．定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成