【正文】 還是添加馬路、影子等這些意象進(jìn)行描寫(xiě)；再次學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生從四幅圖片中選擇其中之一進(jìn)行配文字；最后進(jìn)行評(píng)析，這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得在作文課中值得借鑒，讓寫(xiě)某一張畫(huà)的學(xué)生都起立，請(qǐng)其中一位同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行傾聽(tīng)對(duì)比評(píng)價(jià)，覺(jué)得比他好的就繼續(xù)站著，覺(jué)得別人寫(xiě)得好的就坐下繼續(xù)修改，老師根據(jù)學(xué)生的作品經(jīng)隨堂點(diǎn)評(píng)，這樣下來(lái)孩子們的思維會(huì)更加開(kāi)拓，同伴群體更容易學(xué)習(xí)借鑒。下午的文化大家講壇是臺(tái)灣著名的作家、畫(huà)家劉墉先生，對(duì)于他的介紹不是三言?xún)烧Z(yǔ)可以述說(shuō)，可以說(shuō)是文化藝術(shù)上百花齊放，碩果累累。大學(xué)那時(shí)候就接受過(guò)他心靈雞湯的洗禮，在迷茫中得到過(guò)他的指點(diǎn)，今日親見(jiàn)大師風(fēng)采，卓爾不凡，雖然年近古稀卻精神矍鑠，在舞臺(tái)中央的他如同一位“老頑童”，之前我以為這樣的文化大家一定是超凡脫俗，不食人間煙火的，再聽(tīng)他講述自己的生平時(shí)，我漸漸明白任何的成功都不是偶然的，人生的逆境順境，變化遷延有著很多不可抗的因素，苦難帶給我們的不一定都是眼淚，有的也能化作寶石，如果沒(méi)有那場(chǎng)火災(zāi)，劉墉先生也不會(huì)有那么獨(dú)特的生命體驗(yàn)，也不會(huì)有那么美妙的美術(shù)作品。尼采的超人哲學(xué)，我一直覺(jué)得太過(guò)于偏激，但是在劉墉先生的解讀中卻有另一番滋味，做人有三種不同的境界——駱駝、獅子、嬰兒，駱駝的境界在于堅(jiān)持積累，在于堅(jiān)定目標(biāo)；獅子的境界在于開(kāi)拓創(chuàng)新；嬰兒則是追求安穩(wěn)，不愿進(jìn)取。劉墉先生說(shuō)他一直在反問(wèn)自己做駱駝做得夠不夠，大師都在追求進(jìn)步，我們還有什么原因可以止步不前？對(duì)于寫(xiě)作，先生說(shuō)要釋放學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺穆曇?；要點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)留心周邊的事物。早早提前購(gòu)買(mǎi)了劉墉先生的《螢窗小語(yǔ)》，之后的讀者簽名會(huì)讓我深深體會(huì)到了名人的魅力，不知道扭了多少個(gè)彎的隊(duì)伍，黑壓壓的人群都沒(méi)阻攔住我的期待，以前總認(rèn)為工作事情很多，沒(méi)有精力再做更多的事情，看到劉墉先生的經(jīng)歷，我也決心要做一頭駱駝時(shí)時(shí)反省自己。 今天是培訓(xùn)的最后一天，這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續(xù)下去，卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候，課程分為國(guó)學(xué)和書(shū)法兩大部分。大師的課堂總是能給人以啟迪，聽(tīng)了鐘鶴童老師的古詩(shī)文經(jīng)典示范課《對(duì)子歌》，不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識(shí)字三，同樣是對(duì)子歌，對(duì)比之下相形見(jiàn)絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來(lái)一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過(guò)各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考去提問(wèn)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去解決提出的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候，仍然耐心地進(jìn)行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對(duì)子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對(duì)意思的把握，應(yīng)該升華到整個(gè)文化形式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。幽默是生活的調(diào)劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開(kāi)始了他的神話之旅，這是一場(chǎng)奇妙的旅程，每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開(kāi)篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充之后連成一句話，看似只是一道練習(xí)題而已，實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò)；旅程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，扣人心弦，如你還聽(tīng)過(guò)哪些神話？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話你感到最神奇的是什么？這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時(shí)候，老師故意讀錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而明白神話的想象也是形象合理的；鐘老師提問(wèn)“《盤(pán)古開(kāi)天地》適合在什么時(shí)候講給誰(shuí)聽(tīng)？”，當(dāng)大家都不明白老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來(lái)的；最令人拍手叫好的是通過(guò)簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女?huà)z補(bǔ)天》和《后羿射日》三個(gè)神話故事，就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點(diǎn)：災(zāi)難—英雄—解決問(wèn)題，寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的印象，對(duì)于之后遇到的神話故事，心里肯定能夠進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)了。張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫(xiě)文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗(yàn)談起，給出了寫(xiě)文章不要寫(xiě)作文的命題，寫(xiě)作應(yīng)該是表達(dá)對(duì)生活中事物的真實(shí)感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫(xiě)作中懸念設(shè)置的必要性，前后的文章要有所照應(yīng)，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問(wèn)題：老師除了批改作文外，自己有沒(méi)有還在寫(xiě)文章？我想這是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對(duì)自己降了標(biāo)準(zhǔn)。冰凍三尺非一日之寒，書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽(tīng)趙志祥老師的《寫(xiě)字小竅門(mén)》一課，獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新：（一臉嚴(yán)肅）今天我很生氣！（停頓，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點(diǎn)頭）來(lái)高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說(shuō)，老先生，請(qǐng)把票拿出來(lái)檢驗(yàn)一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想聽(tīng)到的稱(chēng)呼，叔叔，哥哥）現(xiàn)在我開(kāi)心啦?。ń又滟潓W(xué)生有智慧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好），在這樣強(qiáng)烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫(xiě)字要注意：一、放松，修身養(yǎng)性；二、用筆選擇，不用圓珠筆，用2b鉛筆，注意寫(xiě)字拿筆姿勢(shì)（拇指和食指建有小間隙，筆不能握死，手腕用力）；三、寫(xiě)字要靜，寧?kù)o致遠(yuǎn)；四、胸有成竹，腦海中刻畫(huà)字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法：選一本好字帖（毛筆）；描、仿、勾、臨（臨帖時(shí)最開(kāi)始看一筆寫(xiě)一筆，一個(gè)月后，看準(zhǔn)了再寫(xiě)，堅(jiān)持半年）；每日寫(xiě)半個(gè)小時(shí)；學(xué)會(huì)賞讀字帖。書(shū)法有大智慧，是我們的國(guó)粹，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，不可能有立竿見(jiàn)影的效果，需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，這是一場(chǎng)難得的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐，同時(shí)努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能更加過(guò)硬。前路漫漫兮，勇者無(wú)懼也！