【正文】 責(zé)任弱化。部分教師認(rèn)為自己曾先后在很多地方工作，可算是老教師了，責(zé)任心有所淡化。有時(shí)過高地估計(jì)自己，過大地估計(jì)成績(jī)，安于現(xiàn)狀，不求有功，但求無(wú)過，思想上產(chǎn)生了自滿情緒和歇?dú)馇榫w。在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)生工作方面放松了對(duì)自己的要求，尤其是工作作風(fēng)上，總認(rèn)為憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)辦事，不會(huì)出大問題。第三、思想觀念滯后。思想觀念滯后，知識(shí)積累單一，是阻礙開拓創(chuàng)新意識(shí)的絆腳石，因而在行動(dòng)上只是按程序，按規(guī)定，按部就班去做，缺乏靈活機(jī)動(dòng)，過于死板。解放思想、開拓創(chuàng)新的理念得不到貫徹始終，缺乏工作能動(dòng)和開拓創(chuàng)新意識(shí)。三、整改目標(biāo)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高問題，是嚴(yán)重制約學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。為此，曙光學(xué)校今后將圍繞著“以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)”的教學(xué)改革，通過教學(xué)改革來推動(dòng)學(xué)校全面工作的整改，通過整改來促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。全體教師逐步形成“科研興?！钡囊庾R(shí)，規(guī)范課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以改革課堂教學(xué)為突破口，以探究教師的教法和學(xué)生的學(xué)法為主要內(nèi)容，逐步提高課堂教學(xué)的效率，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)部要營(yíng)造輕松愉悅的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛師、愛校、愛國(guó)的良好的情感品質(zhì)。兩年后在校學(xué)生人數(shù)達(dá)800人以上，三年后小學(xué)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)在全區(qū)進(jìn)入前三強(qiáng)；初中部要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。確保中考進(jìn)入全市一流學(xué)校行列；高中注重學(xué)生知識(shí)的深度和思維的廣度，形成學(xué)科知識(shí)鏈，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、整改方法結(jié)合曙光學(xué)校的實(shí)際，本次整改總的實(shí)施方法就是：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以教學(xué)研究為主要突破口，以點(diǎn)帶面，總體漸進(jìn)上升，局部快速發(fā)展，先立足改變現(xiàn)狀。以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，可以快速地使廣大教師投身于這場(chǎng)改革，并很快地找到自身的位置，發(fā)現(xiàn)了自身的問題，并通過學(xué)習(xí)和研究去解決問題；可以暴露出學(xué)校和管理層在管理體制機(jī)制方面的問題，促動(dòng)方方面面的改革。選擇教學(xué)研究作為主要突破口，可以在教學(xué)的各各方面產(chǎn)生較大的影響，起到示范和帶動(dòng)的作用；不同階段、不同類型、不同年級(jí)和不同學(xué)科的改革方案中，好的具體實(shí)施的方式方法經(jīng)過修改，容易實(shí)現(xiàn)遷移。以點(diǎn)帶面的作用容易顯現(xiàn)。從面上看，前期學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出總體漸進(jìn)上升的態(tài)勢(shì)，其中某些方面或個(gè)人會(huì)出現(xiàn)局部快速發(fā)展的情況，現(xiàn)狀會(huì)開始發(fā)生改變。集體教研的局面會(huì)在各學(xué)校逐步形成，并會(huì)讓各學(xué)校嘗到甜頭，促使教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生改變，徹底改變過去學(xué)校不重視教研或教研活動(dòng)流于形式的狀況。五、整改內(nèi)容全面實(shí)施以“配餐制”為核心的差異化教學(xué)?！芭洳椭啤苯虒W(xué)就是讓不同的學(xué)生學(xué)到他們各自所需的知識(shí)，并有不同的發(fā)展。“配餐制”教學(xué)在一定程度上解決了如何科學(xué)地教和學(xué)的問題，將廣大師生從繁重重復(fù)的體力勞動(dòng)中解放出來。規(guī)范中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)。本次改革要從根本上改變這種狀況，著力抓好三項(xiàng)工作：一是制定統(tǒng)一的課程計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)管理，開展科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)；二是組織高中骨干教師和其他地州的老師一起，結(jié)合實(shí)際研究編寫統(tǒng)一的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，一方面以此培養(yǎng)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍和教研隊(duì)伍，另一方面為高中提供復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷修改，率先在全省形成這方面的教育教學(xué)成果；三是組織一支命題研究隊(duì)伍，對(duì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)題和考試題進(jìn)行常態(tài)的研究，以此帶動(dòng)全體教師對(duì)題目選擇、設(shè)計(jì)和使用的研究，提高各階段學(xué)校的復(fù)習(xí)效益和應(yīng)試能力，減輕學(xué)生繁瑣沉重的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)考試的研究及管理?？荚囀菍W(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)的重要形式和手段。本次改革要加強(qiáng)對(duì)考試的研究及管理，建立健全考試機(jī)制，確立專門的管理人員及業(yè)務(wù)分工，制定管理制度，加強(qiáng)試題研究及命題隊(duì)伍的建設(shè)，按照課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施省、市、校三級(jí)合理的考試檢測(cè)，減少學(xué)校頻繁的考試，進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。特別要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)考試管理，提供復(fù)習(xí)考試的指導(dǎo)，搞好“配餐制”教學(xué)，進(jìn)行常態(tài)的試題研究，做好每次考試的命題設(shè)計(jì)、分析及總結(jié)指導(dǎo)工作。通過科學(xué)的研究及管理，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高中學(xué)的中高考成績(jī)。選擇實(shí)施以專項(xiàng)為切入點(diǎn)的特色化、優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。當(dāng)總體教學(xué)質(zhì)量有所提高后，不同階段學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際條件選擇合適的發(fā)展項(xiàng)目作為契合點(diǎn)，開展有特色的教育，搞優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。嘗試“一體化”的教學(xué)。“一體化”教學(xué)的思想就是將同一學(xué)科不同學(xué)段的內(nèi)容作為一個(gè)整體重新規(guī)劃，使學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)，通過將同一學(xué)段不同時(shí)期的內(nèi)容或幾個(gè)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容整合后連續(xù)教學(xué)，使教學(xué)效率更加提高。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)在整改的過程中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師特別是骨干教師和選拔管理人員是本次改革的核心目標(biāo)，這對(duì)完成改革任務(wù)，鞏固改革成果，保證 曙光學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展有重大意義。本次改革我們主要結(jié)合教師自身的教學(xué)工作，通過實(shí)踐與反思、同行交流和專業(yè)引領(lǐng)這三條途徑，來培養(yǎng)教師，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。過去教師教學(xué)實(shí)踐的成效不好，與他們?nèi)狈?shí)踐后的反思有關(guān)，需要讓他們學(xué)會(huì)反思，知道反思什么、怎樣反思；有了反思還不夠，還需要交流，不僅與本校的同行交流，還要與校外的同行交流；有了與同行的交流還不夠，還需要專家的引領(lǐng)，除了那些被大家公認(rèn)的教育專家外，還有那些特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研人員。按照這三條途徑培養(yǎng)教師，認(rèn)真去做的教師就會(huì)開始發(fā)生變化，其他廣大教師在他們的帶動(dòng)下，在改革的推動(dòng)下，也會(huì)逐漸發(fā)生改變。而且，在本次改革中，這種教師的培養(yǎng)是有針對(duì)性的，既帶著每個(gè)改革階段共同的教學(xué)任務(wù)，還帶著每個(gè)人不同階段存在的各自不盡相同的問題，進(jìn)行實(shí)踐、反思、交流、引領(lǐng)。接下來，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善培養(yǎng)教師和選拔管理人員的機(jī)制，為青年教師和骨干教師的成長(zhǎng)提供環(huán)境、搭建平臺(tái)。另外，教研部門和學(xué)校還要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究和解決在此過程中存在的各種問題。繼續(xù)踐行“培優(yōu)輔差”工作。在教育教學(xué)工作中不趨“優(yōu)”不避“差”，要敢于正視潛能生。由于曙光學(xué)校的實(shí)際問題，生源整體素質(zhì)差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優(yōu)”避“差”，只能使?jié)撃苌刭|(zhì)越來越差。這不光使教學(xué)成績(jī)難以提高，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的放任自流，還會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。相反，如果能對(duì)他們正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，則可使他們學(xué)會(huì)做人、立足社會(huì)，或許還會(huì)使之思想、行為、學(xué)習(xí)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。曙光學(xué)校將以本次“三查三看”教育活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入開展作風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)，潛心研究學(xué)校管理，教育科研和學(xué)生德育工作，使曙光學(xué)校的行風(fēng)建設(shè)和教學(xué)工作再上新臺(tái)階。保山曙光學(xué)校黨支部 2010年10月18日第五篇：整改落實(shí)方案?jìng)€(gè)人整改方案格式一、“四風(fēng)”突出問題的整改措施（一）形式主義方面1.……………………………………………………………………………………………………………………………………………..整改措施：………………………………………… 整改時(shí)限：X年X月X日2.…………………………………………………………………………..整改措施：…………………整改時(shí)限：X年X月X日（二）官僚主義方面1.………………………………………………………… 整改措施：………………………整改時(shí)限：X年X月X日…二、帶頭履職盡責(zé)方面的問題及整改措施1.…………………………整改措施：………………………整改時(shí)限：X年X月X日2.………………………整改措施：………………………整改時(shí)限：X年X月X日三、交心談心及專題組織生活會(huì)提出的其他問題1.…………………整改措施：………………………整改時(shí)限：X年X月X日2.…………………整改措施：………………………整改時(shí)限：X年X月X日四、落實(shí)整改的監(jiān)督措施