【正文】 以使班級產(chǎn)生凝聚力和同心力，在潛移默化中給每一個學生以積極的影響。如集體的行為規(guī)范，良好的班級輿論，對每一個學生都是一種約束，一種激勵。再次，要取得家長、社會密切配合。我經(jīng)常進行家訪，定期召開家長會與家長建立聯(lián)系橋梁；互通學生情況，一同來教育學生，班上有個學生，從小跟著爺爺奶奶，嬌慣壞了，父母看他缺點多就不喜歡他。因為在家里得不到溫暖，這個學生不好好學習，四門功課不及格，還常與同學打架，成為雙差生。要教育好這個學生，首先得做好家長的工作。我及時進行家訪，與孩子的父母一起商量教育孩子的方法，并與家長建立了定期聯(lián)系。定期把學生在校表現(xiàn)，特別是他的優(yōu)點和進步都匯報給家長，家長也把孩子在家的表現(xiàn)反饋給我。經(jīng)過一段時間后，這個學生各方面有了明顯的進步。教育學生還應當與社會配合。我經(jīng)常與街道居委會聯(lián)系，了解學生在校外的表現(xiàn)，請他們關(guān)心和幫助學生，并組織學生參加街道一些教育活動。同時聘請一些老紅軍、老八路、勞模、科技專家等先進模范人物擔任校外輔導員，用他們親身的事跡來教育學生，收效甚佳。5，設計豐富多彩的教育活動。上文已提到，后進生有比較嚴重的自卑感，同時也有強烈的自尊心。有的后進生活潑好動，有一定的興趣和特長，組織他們參加各種實踐活動，給他們表現(xiàn)自己的才能和優(yōu)點的機會，這樣自尊心成為他們參加活動的內(nèi)驅(qū)力和精神支柱。例如：我班從三年級就建立了學雷鋒小組，長年開展利民活動，為盲人五保戶打掃衛(wèi)生做好事。大部分學生都參加了學雷鋒小組，他們不怕臟、不怕累，逢年過節(jié)為街道五保戶做好事，在活動中逐漸養(yǎng)成了愛勞動的習慣和助人為樂的好品質(zhì)。有個學生原來在家什么活也不干，學習也不努力，通過參加利民活動，他慢慢改掉了懶散的毛病，平時嚴格要求自己，各方面進步很快。有些學生學習雖差，但興趣廣泛。對這些學生，我并沒有用學習“壓”他們。而是鼓勵他們積極參加各項課外舉小組活動，讓他們在活動中增長知識、接受教育。如組織他們參加小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動。這些學生本來連上課都坐不住。但對參加這些活動的興趣都十分濃厚?；顒又兄饾u養(yǎng)成了認真專注、刻苦鉆研的好習慣。這些學生進步很快，有的還成了三好學生。㈡、分析后進生的類型及特點。根據(jù)我校后進生的狀況，把他們分為思想品德后進生，行為習慣后進生，學習困難后進生三類。其中學習困難后進生占90%，而學習困難后進生的學習習慣大多不好，主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不會聽講，不能積極思考，愛做小動作，作業(yè)拖拉，甚至經(jīng)常不做，書寫臟亂，邊寫邊玩等?？偠灾?，后進生的特點主要表現(xiàn)為一是自卑感強，自暴自棄，不求上進；二是逆反心理強，是非觀念模糊，言行不一；三是自控能力差，學習基礎差，缺少學習興趣，自身喪失學習動力。㈢、剖析了后進生的成因。學校教育失誤導致后進生①錯誤的教育觀念制造了后進生。素質(zhì)教育實施十多年來，許多學校仍沒擺脫應試教育的怪圈，學習成績自然被視為評價學生的首要標準，在教育界流傳著“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應試教育”的口頭禪便證明了這一點。農(nóng)村小學教學設施簡陋，師資編制緊缺，低年級教學大部分為語數(shù)包班，且學生數(shù)多達60左右，教師忙于各種應付，對一開始學習上有困難的學生沒能及時幫教，導致他們基礎太差，學習無興趣。再加上“留級制”的取締，一些學習有困難的學生形成了惡性循環(huán)，成績越來越落后。25名研究對象中有3名后進生就是村小拆并時轉(zhuǎn)上來的。②教育方法失當逼出了后進生。有的教師教育觀念陳舊，教育方法簡單粗暴：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西??這些方法直接導致師生關(guān)系對立，把站在后進生邊緣的學生逼進了后進生的群體。③地區(qū)之間的教育差異造成了后進生。目前，大量民工子女涌入我校。由于地區(qū)的差異，邊遠地區(qū)教育觀念滯后，教育設施落后，開設科目不全，教育質(zhì)量相對偏低。外地生轉(zhuǎn)入本校后，由于基礎太差，語言不通，適應能力差的學生逐漸變成了后進生。家庭環(huán)境不利導致后進生①學習目的導向錯誤。家長以對市場經(jīng)濟大潮沖擊體味去教育子女賺錢。有的家長長年在外，將子女托給父母親戚照料，導致有的孩子個性孤僻，埋頭苦學不成，便自暴自棄。如小燕的父母常年在外開店，將小燕托付在阿姨家，阿姨對她關(guān)懷備至，但她仍覺得不自在，整天愁眉苦臉，悶聲不響。②家長素質(zhì)水平低下導致后進生。有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響孩子的品德與學習；有的家長溺愛袒護孩子，對其放任自由；有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。如研究對象中有一個叫小峰的，家底比較薄，父親無正當職業(yè)，母親是外地人，平時疏于對小峰的管教，致使小峰竊取了同學放在書包中的鑰匙，周日慫恿同伙去同學家偷東西。班主任登門家訪反映此事，家長也無所謂。③家庭殘缺或再婚家庭。有的家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒有溫暖，沒有愛，使他們思想消沉，無心學習，性情孤僻，行為散漫。如小軍，父親人到中年，找了一個外地姑娘為妻，小軍四歲那年，母親因不堪父親的打罵而離家出走，至今杳無音訊。小軍的父親以充煤氣為生，早出晚歸。小軍回到家中沒有父母的關(guān)愛，得不到家庭的溫暖，于是放學后、雙休日在外游手好閑，惹是生非，甚至發(fā)展到逃學曠課。社會教育失誤導致后進生①社會風氣影響。官僚主義，以權(quán)謀私，拉關(guān)系走后門等的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉攏，使一些是非判斷能力低的學生沿著羨慕——模仿的路線下滑，而不能自拔成為后進生。②社會上不健康的書刊、影視及游戲機、網(wǎng)吧等娛樂活動的影響，使一些抵制能力弱的孩子喪志荒學，成為后進生。學生自身導致后進 有的學生缺乏強烈的求知欲，學習基礎差，導致成績越來越差；有的學生道德無知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀律的事情。（四）、研究并實施了轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作首先教師要樹立正確的學生觀，以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生通過教育都能健康成長。我們以新課程的實施為契機，采用集中學習與自學相結(jié)合、做摘記與談心得相結(jié)合的方法開展“素質(zhì)教育大家談”“我與新課程同行”“我的教育、教學故事”等教科活動，在全體教師中開展“誠信立教”主題活動，全體教師簽訂了承諾書，并通過媒體、公告的形式向社會承諾：關(guān)愛學生，誠信立教。通過各種形式的學習、活動真正從思想和行動上保證教師關(guān)心愛護每一位學生，讓全體學生，尤其是后進生也能生動、活潑、主動地發(fā)展。綜合治校，分級管理。轉(zhuǎn)化后進生需要學校有一個良好的整體環(huán)境，包括學校的“三風”“校容”“校貌”等各個方面。學校制定了《后進生轉(zhuǎn)化制度》，落實幫教措施，分級管理。把后進生分成不同類型和層次，分別由任課老師、班主任、年級組、教導處、校領導，進行經(jīng)常性的管理教育，并建立跟蹤教育檔案，逐級傳遞，發(fā)揮系統(tǒng)教育優(yōu)勢，避免重復摸索。同時我們充分發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，在學生中廣泛開展“誠信回歸，學做真人”“我做合格小公民”等富有時代氣息的主題活動，提倡師生共寫日記，營造書香校園，為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。情感入手，對癥下藥。我們認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能。遵循教育規(guī)律，找準閃光點，從情感入手，對癥下藥是后進生轉(zhuǎn)化工作中強有力的教育手段。對思品后進生，我們采用說服教育，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些思想積極向上的課外讀物，如《周恩來傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；引導學生分清是非，知道哪些事情可做，哪些事情不能做；懂得人的行為、意愿不能只顧自己不顧別人，從而形成集體觀念，改變自私自利的行為。對行為習慣后進生，注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習。如對精力過剩、自制力差，上課愛說話、做小動作的學生，在班內(nèi)為其設定客觀的約束，可調(diào)整座次，課堂重點提問，將其的過剩精力引導到發(fā)展自己的特長上來。對于學習困難后進生，注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態(tài)度，改進方法，提高效率。建立“一幫一”促學小組，使其成績逐漸上升。家校聯(lián)手，齊抓共管。只有加強家校聯(lián)系，達成教育要求的一致，學生的好習慣才有保證養(yǎng)成。為此，學校出臺了《家訪工作暫行規(guī)定》，明確提出班主任對特殊學生的家庭要常訪、多訪?！都倚Ｂ?lián)系手冊》大大融洽了學校和家庭的關(guān)系。教師每月將后進生的各種表現(xiàn)填好，再請家長反饋孩子在家的表現(xiàn)，使教師和家長都能及時掌握孩子的變化并找出解決問題的辦法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，家校路路通走進了學校，使家校之間的聯(lián)系更加方便快捷，從而有效地教育了后進生。師徒結(jié)對，愛心促學。小學階段的后進生由于年齡尚小，意志力薄弱，自制能力差，容易出現(xiàn)時好時壞的反復現(xiàn)象。為此，我們把研究對象和課題組老師結(jié)成“手拉手”對子，經(jīng)常找其談心，輔導學習等。同時，我們還發(fā)揮非正式群體的作用，利用群體中各成員間感情密切，相互信賴和凝聚力強的特點，化腐朽為神奇，使后進生在非正式群體中互相幫助，共同進步。我們幫助后進生選擇了一些學習成績優(yōu)秀、工作負責，與后進生有共同愛好的學生成立愛心助學幫困隊，在明確了各自職責的基礎上，舉行了“手拉手”拜師儀式。小師傅除了自己做好徒弟的表率外，還承擔著督促徒弟做好課前準備，指導徒弟按時按質(zhì)完成各科作業(yè)，遵守校內(nèi)外紀律等職責。每周還要對徒弟各方面的表現(xiàn)作出評價。徒弟也要對自己一周的表現(xiàn)作出自評。合理評價，共促發(fā)展。評價就是導向，構(gòu)建促進后進生發(fā)展的評價體系是課題研究中的一個重要內(nèi)容。我們樹立了“一切為了學生的發(fā)展”的新的評價理念，努力實現(xiàn)評價的教育性、激勵性、發(fā)展性，形成了多樣化的評價方式與多元化的評價內(nèi)容。一是課堂上改變以往非對即錯的程式評價，打破標準化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價。課堂是教學的主陣地。為了落實課堂補差，課題組開展了課堂關(guān)注后進生的研討。每學期總要上課題實驗課四到五節(jié)，包括語文、數(shù)學、班會等學科，每次活動力爭人人參與，做到有專題、有理念、有課例、有評議、有記錄。及時收集好課題活動的過程性資料，注重資料的準確性和真實性，完整性和系統(tǒng)性。在聽課時，我們常常能聽到這樣一些言語：“你真棒”“學得不錯”“這個想法有新意”“沒有想好，先坐下，再想想，一定會想出來的”“今天的朗讀真努力，老師為你的進步而興奮”等。二是用學生喜歡的卡通標志和圖案來激勵學生。如有的老師在對學生進行非學業(yè)內(nèi)容評定時，用“小猴子”代表愛動腦筋，用“大雁”代表遵守紀律，用“小白鴿”代表愛清潔，用“啄木鳥”代表自覺改正錯誤等。三是以遞紙條、寫悄悄話、作業(yè)批語反饋等形式給孩子隨機批評或表揚，抓住閃光點，重視新開端，幫助后進生重新認識自我，使他們在成功的體驗中增加進步的信心。例如一位后進生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復，作業(yè)又不能及時完成，老師在刺猬卡上這樣寫道：“人生像一座橋，知識也像一座橋，如果你在學習的過程中偷空減料，那么將來你的彩虹橋也會倒塌?！彼氖怯山處煹膯我辉u價為學生自我評議與同學評議相結(jié)合，教師評議和家長評議相結(jié)合，從而把學生和家長的興趣吸引到學生學習過程和良好的心理體驗之中。多主體評價不僅增強了評價的客觀性和全面性，而且還促進了后進生積極反思和改進，同時加強了師生、同伴、親子的互動和聯(lián)系，有效地調(diào)動了后進生的積極性，促使其轉(zhuǎn)化。