參加王敏勤教授高效課堂教學報告會有感-資料下載頁
2024-11-15 12:52本頁面
【正文】 成為其職業(yè)生涯行走的必要任務。一個有想法的教師，應該時時想到這個問題。教師教學忙忙碌碌，忙到沒有時間思考。想到一句話：碌碌無為。因為碌碌，所以無為??！心忙到沒有時間思考，忙到沒有時間回顧，忙到沒有時間進步，機械的人生只能制造出機械而單調的生命?！熬ぞI(yè)業(yè)不提倡，少時效好評優(yōu)秀。”這一管理思想有點意思。以前我們只過多關注了態(tài)度，而過少關注了方法，只過多關注了結果，而過少關注到過程。高效課堂的六力：生命活力，內在動力，思維張力，團隊合力，成功魅力，發(fā)展?jié)摿?。葉瀾四實：平實，真實，扎實比較：向課堂要與向課后要質量；重方法與重知識；整體建構與零打碎敲。對教師來說比出高與低，比出優(yōu)與劣，比出重與輕，對學生來說比出積極與消極，比出優(yōu)秀與差距，比出主動與被動，比出透支與潛力。對于語文教學知識整體建構：現行教材對語文知識淡化處理了，對諸如詞法、句法、修辭、謀篇布局等的感知與掌握沒有明確的要求與序列。使語文教學的教與考相互脫節(jié)。教的不一定要考，考的不一定教過。尤其是對于一個多軌規(guī)模制小學，一位教師不能隨班走到畢業(yè)，中間還多次換教師。沒有序列的約定，如何做到語文承載的工具性任務。洋思教學的十個不：對預習，對復習、對解題、對范讀、對預供情境等提出了質疑，足以引發(fā)我們的思考，有多少事是必須要課堂上完成的，有多少工作是學生可以在課下完成，有多少事是學生必須在課下完成的。由此而想到，一節(jié)課，有多少內容是必須由教師來參與完成，有多少內容是必須由教師指導完成，有多少內容是必須由教師講授完成，有多少內容是由學生獨立完成，有多少是由學生互助討論完成，有多少內容是一個完成期待要在以后的生活學習中后續(xù)完成。洋思十不中，用到了兩個不輕意，一是不輕意范讀，一是不輕意開講。注意到輕意兩個字，輕意了就是學習主體觀念的錯位，不輕意不是完全的摒棄，是教師主導地位的體現。才能真正落實：無事教師不出場的關鍵。二：有效的教學的課堂模式 先學后教包括：先學后講、先練后講，先考后講。合作小組的構建，2人小組到6人大組。我的設計，以60人班為例，我成立4人小組，一個組長三名組員；每4個小組成立一個大組，設大組長一人，成員組長3人，大組長構成組委會，跨組解決問題。三層管理，只對下層一級負責，在教、研、論、帶、管、評上形成管理體系。小組成員之間可以分工，成立紀律管理員、話題提示員、討論記錄員、問題反饋員等，小組人人有事管，人人受人管。在訓練的過程中落實：堂堂清，人人清的思想。突然想到:所有的教學模式都是理想化了的，在理論意義上講是行得通的，在實踐層面上從理想到實施總是有差別的，有人一直不懈地向著理想前行，而有的人過于看到了實施中的落差，夸大了否定的意識，中途選擇了放棄。前者在選擇前行中也選擇了成功，后者在不斷選擇的徘徊中被失落命中。所以說，認真與堅持是前行中執(zhí)著進取的雙腿。“堂堂清、人人清”是一種教學思想，是一種教學理想，努力行動必將有所收獲，至少收獲會更多。從一開始就不認同這種教學理想，就意為著自己在教學起步的時候就選擇了放棄部分學生。從理論到踐總是會有些落差的，我們既不能盲信盲從，視而不見，最后理論理想的大旗轟然倒下，也不能偏識偏見，消極夸大這些差距，早早選擇放棄。在理想前行的道路上總是要時間與付出，要有波折的，在行進中留心美麗的風景，俯首而拾，精彩會相隨相伴。集體備課的流程：先個人備課，提出備案，在個人備課的基礎上進行集體備課，集體討論中個人的意見和建議被采納要做出相應的記錄。最后修訂自己的個別，（可以注明采納的是誰的意見，這樣觀察合作對象的思維角度，分析契合點，定期歸納，發(fā)現自己與同伴之間的思維共同點和不同點。）減負從精選習題開始。精選意為著代表性、典性性、通透性、綜合性。避免機械與重復。教學的動車組理論。動力分散技術。教學工作，班級管理應如何對應調整?！安荒茉黾咏虒W的長度，就要增加教學的寬度?！苯處熞恢痹谧非髲娀?，甚至強加增加教學的長度，利用課間時間，利用課后時間，教學任務轉移家庭，辦各種補習班等等，不擇手段的有之，不計后果的有之，為了家庭作業(yè)爆跳如雷的有之，打罵體罰的有之。這都是偏面延長的教學長度的體現。但在教學寬度上教師想的少，我想，大家一直在渴求的方法問題的實質就是如何增加教學的寬度，在課堂上如何多渠道實施了教學，人人都能參與，人人都有收獲。
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