【正文】 。Act要表演得象，表演得象，不是演戲背能詞而是生活中的交際。如：七年級（上冊）3a。clerk:Can I help you ?Mary:Yes, want a :What color do you want?Mary::Here you :How much is it?Clerk:Nine :I’ll take :your’re ，我們還要注意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。可由老師編導，學生表演，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷?？稍诒硌葜蠼o予糾正。二、結(jié)合語音教學，提高聽說能力如果能夠打下堅實的語音基礎，也相當于拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。三、培養(yǎng)學生的交際能力交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓練。一般打招呼和簡單的客套話。如：Good moning!How are you?交流信息，a)介紹自己的好朋友，I have a good is in Class )介紹自己的住處，We live in Shanyang )介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last )介紹個人的一個打算，I’m going to visit Uncle 、討論共識。解決問題。描寫與辨認 進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。四、培養(yǎng)良好的學習習慣英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。五、做好單元檢測，提高四會能力在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方成體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即使把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。要做好單元檢測，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識，語言范圍注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重占，并配合準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評。第五篇：英語聽說教學的得與失英語聽說教學的得與失英語是一門交際性語言，要求學生在學中用，用中學，所以我在平時的教學中一直比較注重學生的聽說訓練。讓他們真正能把英語學以致用。在我剛接手我這兩個班沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)在我班上大多數(shù)的學生是男生，他們好動，缺乏耐心，而且基礎都比較差，我想如果按照書上的內(nèi)容和他們讀完練，練完講，這樣他們對英語肯定沒興趣指揮越來越差。所以剛開始在課堂上，我盡量用英語組織課堂，給他們講一些書本外有意思的事，可是很多學生聽不懂，后來我講課語速適當再放慢，而且采用邊講邊解釋的方法，并加上夸張的動作配合，慢慢的越來越多學生對我用英語發(fā)出的指令性動作能做出響應，部分學生還能試著用英語和我交流交流。這讓我有了小小的成就感，原想這樣的安排真是很完美的，聽力得到鍛煉了，口語也兼顧到了。就算要我每次備課都辛苦點，要多想些有意思的話題，要多創(chuàng)設更多不同的情境，但是只要能看到他們的進步，我也覺得這樣就很值得?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一個很現(xiàn)實的問題，這樣一來，我原本一節(jié)課能完成的內(nèi)容，由于在課上要不斷重復以及解釋各種指令，我要用一節(jié)半甚至兩節(jié)課才能上完。每次備課組活動時，我一般都是進度最慢的一個。加上我還要讓盡量多的學生能在課上回答問題，課上給他們多些機會開口說英語，沒想到到期中考試時，緊趕慢趕終于把新授課結(jié)束卻沒來得及復習，很多學生都比開學初退步了，這個殘酷的事實逼得我不得不面對現(xiàn)實，原先我的預感是對的，只是我一直得意著我那微不足道的成果，心存僥幸一直沒有去正視它，痛定思痛之后，我又嘗試了新的方法，不管發(fā)生什么情況，一定確保先完成每節(jié)課的教學目標，還是鼓勵他們大膽開口說英語，但是現(xiàn)在我不要求每位學生都開口，而且允許一本分學生先“富”起來，讓愿意說的這部分學生經(jīng)常開口說，而對于他們我是極其看重的，別的學生看在眼里，我相信對他們也是有鼓勵作用的?，F(xiàn)在我也仍然不斷在摸索中，尋找到更多好方法一直是我的目標和動力，我始終相信古話說“堅持就是勝利”肯定是有它的道理的。在教學過程中為學生創(chuàng)造機會，通過各種表達方式激發(fā)他們的表達欲望，讓他們在敢說的基礎上想說，多說，會說。