【正文】 個方面。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。同理，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。Act要表演得象，表演得象，不是演戲背能詞而是生活中的交際?？稍诒硌葜蠼o予糾正。三、培養(yǎng)學生的交際能力交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。五、做好單元檢測，提高四會能力在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。要讓學生知道每個單元的教學重占，并配合準確地講解和反復地操練。這讓我有了小小的成就感，原想這樣的安排真是很完美的，聽力得到鍛煉了，口語也兼顧到了。在教學過程中為學生創(chuàng)造機會，通過各種表達方式激發(fā)他們的表達欲望，讓他們在敢說的基礎上想說，多說，會說。在我剛接手我這兩個班沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)在我班上大多數(shù)的學生是男生，他們好動，缺乏耐心，而且基礎都比較差，我想如果按照書上的內(nèi)容和他們讀完練，練完講，這樣他們對英語肯定沒興趣指揮越來越差。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即使把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。解決問題。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳花”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的水果，被說到的人接著也說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。因此，教師要生視感情投入，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況在學習中組織一些英語游戲等。教師在課堂中的表現(xiàn)對學生的影響很大，教師還是應該發(fā)揮主導作用，鼓勵學生敢于說和認真聽，教師讓學生自己先聽錄音機反復地讀，然后認真聽語氣，什么時候應該升調(diào)，什么時候應該降調(diào)，學生通過反復地認真聽就能夠掌握自己說時候的語氣，學生要有說的勇氣和信心，敢于說也是培養(yǎng)學生成就感的方法，教師在對學生進行教育時，要有技巧地鼓勵學生，要讓學生自己體會別人說時的成就感，從而增強自信心，教師應該對學生一視同仁，不能夠出現(xiàn)“死角”的現(xiàn)象，要讓每個學生都有機會自己“說”。教者在實踐中要創(chuàng)造一定的機會和氛圍以及挖掘訓練素材對學生進行訓練。教師則利用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。語音語調(diào)不標準。但是，在初中英語教學實踐中，許多老師仍然自采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略了學生的聽說訓練能力。學生在完成老師的聽說內(nèi)容時，可以在家錄自己最滿意的英語，先聽聽自己的發(fā)音，判斷出自己哪些音發(fā)音不夠準確，然后一遍遍地去糾正。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調(diào)，有助于學生聽力、口語的鍛煉和提高。規(guī)范了發(fā)音，把握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔心說出來的英文會招人笑，口難開了。當然也可以在診所，在車站，在郵局，在餐館，在商店等。結(jié)合課文中學習的情景，啟發(fā)學生的說的動機，教師可以開辟英語角等活動。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學生產(chǎn)生后怕心理。（2）讓學生在課前主動選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容，并作好充分的準備，再讓他們在課堂上有準備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習慣。如果一個讀完中學的初中生，聽力和口語還是一個“低能兒”，這無疑是一種遺憾。通過聽錄音，可以給同學們提供模仿標準語音、語調(diào)的機會，潛移默化的使他們掌握了地道的英語，培養(yǎng)了學說流利的口語和良好的語感。三、利用教材進行訓練學生的聽說教師在教學中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，堅持經(jīng)常聽、反復聽，以達到聽音會意和聽音辨音的目的。在進行“五步”教學過程中，我盡可能用學生學過的英語知識介紹將要學習的新語言，學生開始聽的有些吃力，我就輔之以表情、動作等，幫助他們理解；用演示圖片、實物等方法縮短學生與教材內(nèi)容之間的距離。一開始，學生怕說不好或者出錯被別人笑話，所以“金口難開”，畏懼心理很嚴重。毫無疑問，聽與說是第一性的，是不可分割的。半學期對成績綜合評價一次，這樣，不僅創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍，也培養(yǎng)了學生的合作學習精神。對于課堂上說的能力的訓練,我認為可以利用現(xiàn)代化的教學手段。也可采用按老師的話去做的方法。聽是四種能力中最難的一種。第一篇：初中生英語聽說教學淺談初中英語聽說課教學口語相對于書面語而言，是有聲的語言。語言是有聲的語言,如果開始就忽視聽力的訓練,會給學生進一步學習帶來較大的困難,就會使學生不能在口頭上和對方交流,而且也會影響學生讀、寫的能力的提高。其次是,聽句子時,可采用多媒體課件和投影儀,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中充分理解句子的意義。不應該力求聽懂每個詞,而應抓住重點和主要情節(jié),這樣才能準確無誤地聽懂原文。教師進行實事求是的給小組和個人進行評價。從語言學習的規(guī)律來講，任何一種語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語是第二性的，它是口語的記錄。在英語教學中，教師有必要多用或全部用英語組織教學，如新課介紹、句型操練、布置作業(yè)、練習講評等，還可利用各種場合與學生用英語交談，給學生創(chuàng)造一種學習英語的環(huán)境。在課堂教學中，精心設計課堂教學語言，以“盡量使用英語，適當利用母語”為原則，努力營造良好的英語學習氛圍。此外，充分利用現(xiàn)代教育手段和教具，讓學生在“身臨其境”中活躍、主動地學習，也可有效地提高學生的英語聽說水平。視聽結(jié)合易于加深印象、強化記憶；錄音能提供標準的語音、語調(diào)，便于學生正確模仿，對培養(yǎng)聽說能力極為有利。我們要認識到，隨著英語的普及化，聽說的天地遠比讀寫的天地廣闊。雖然是老生常談，但作為學生聽說的“熱身運動”還是不錯的。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠