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初中常見病句類型-資料下載頁

2024-11-15 12:47本頁面
  

【正文】 83。誰也不能否認月亮不是靠折射太陽的光線而播撒清輝的。為了防止非典不再反彈,我們做好各種防護措施。句式雜糅如我語文成績不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結(jié)果。他出生在1988年一個風景如畫,文化底蘊深厚的城市。第五篇:病句常見類型及例句常見的病句類型一、語序不當定語位置不當。如:我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒,應該為:我國生產(chǎn)的棉花,長期不能自給。)狀語位置不當。如:語序:目的或原因、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對象。那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。(為表謝意昨天在電視臺)虛詞位置不當副詞“不”的位置不對。例如:我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好,就談不到讀別的書了。(“不”移到“把”字前)關(guān)聯(lián)詞語位置不當復句中兩個分句用同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語應在主語后邊;主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語應在主語前邊。如果顛倒,就屬位置不當。例如:不但他好好學習,而且?guī)椭渌瑢W。(“他”應移至“不但”前)二、搭配不當主謂搭配不當,如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”。)動賓搭配不當。如:上??萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。)主賓搭配不當。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當,刪去“勞動”即可。)修飾語與中心語搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應改為“很多”。)這次大會上,對工資問題交換了廣泛的意見。(應改為“廣泛地交換了”。)一面與兩面搭配不當。如:藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應一面。)否定與肯定搭配不當。如:我想這應該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反。)在檢查搭配是否得當時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如:采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當)三、成分殘缺或贅余成分殘缺缺主語。如:從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題。(介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”。)關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。(刪掉“關(guān)于”,使句子主語出現(xiàn)。)缺謂語。如:這些角色不同類型,距離相當大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語,應該補上“屬于”就通順了。)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。)缺賓語。如:近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”。)贅余 :成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只舉幾例略作說明。這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌,任刪一個。)小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余。)四、結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確。例如:多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”“在……束縛下”任選一種)句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如:老工人的一席話深深地觸動了小邱的心,久久不能平靜下來。(……觸動了小邱,使他的心久久)層次不清。例如:新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,強起了強烈的反應。(“引起強烈的反應”是一句抽象的話,應先說,然后再說具體的;對于科學成就,應先說“科學界人士”的反應,再說“廣大讀者”的反應)五、表意不明表意不明包括兩種情況:一是“費解”,一是“歧義”?!百M解”就是一句話表達出來,但不能讓人讀明白其中講了什么;“歧義”即一句話有兩種理解。費解。例如:到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事?!保┢缌x。例如:廠長采納了兩個工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義。)指代不明。例如:小倩告訴我說,等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了,我們就可以一起去青島旅游了。(“她”可指代小倩,也可指另外一人)六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有:自相矛盾。例如:是在科學和學問研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)概念并列不當。互相并列的概念,應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如:農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”,二者不能并列。)強拉因果。例如:周古城先生早年積極投身“五四”運動,所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學者和歷史學家主客顛倒。例如:去年的學習成績和今年比較起來大不相同。解析:我們比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,應是“今年的學習成績和去年......”。否定不當。例如:誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。(有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛好相反。)不合事理。例如:下午,一陣雷雨過后,在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對,下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。)修改病句的基本方法了解病句的幾種常見類型,特別是《考試說明》中指出的6種類型;語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。修改病句的目的是為了使句子表達準確,語句明白無誤。修改病句時,必須保留原意,不可改走樣了。一走進西湖公園,就看到公園里彩旗飄揚,歌聲嘹亮。這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?,“彩旗飄揚”可以看到,“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時,不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去,因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的,刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園,就看到彩旗飄揚,聽到歌聲嘹亮”。從語法角度入手,抓住句子主干。無論是單句、復句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病,如是否有成分殘缺,主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?。糧庫主任的失職,使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領(lǐng)導為了嚴肅法紀,決定給他行政記過處分,并賠償部分經(jīng)濟損失。這個句子的主干是“上級領(lǐng)導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思,“賠償”的人應該是失職的糧庫主任,而不是上級領(lǐng)導。應在“賠償”前面加上“責令他”。從詞法角度入手,看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當,句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。語文課下課后,黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。這個句子中數(shù)詞運用不當,應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”,而說“兩張桌子”“兩盞燈”。從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識,但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病,修改時就要從邏輯角度加以考慮。汽車在蜿蜒的山道上急馳,如離弦之箭一般?!半x弦之箭”是筆直向前的,而“蜿蜒”是曲曲折折的,句子中的比喻不合事理,不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳,如離弦之箭一般?!毙薷牟【涞某R?guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。
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