分組討論稿子-資料下載頁
2024-11-15 12:43本頁面
【正文】 4．小組成員不是完全隨意自我選擇的。雖然自我選擇通?？梢孕纬煞浅Ｈ谇⒌娜后w，但這對于群體任務(wù)的完成并不一定合適。我們應(yīng)盡量保證每個學(xué)生都被安排在個人與組織共同獲益的位置上，在這一過程中，教師起著重要作用。有時候，把具有相同水平的學(xué)生分到一個小組能夠促進他們的學(xué)習(xí)；而有時又需要異質(zhì)組合。例如：如果教師希望鼓勵學(xué)生與來自不同社會背景、與自己能力不同的人一起有效地工作，那么，他就會有目的地進行異質(zhì)分組，以使組內(nèi)成員的能力和社會特征多樣化。5．一般來說，小組成員可以經(jīng)常改變，以便擴大學(xué)生之間交往的機會。同時，在某些學(xué)科領(lǐng)域把學(xué)生分成幾個小組，而在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域則可以把他們作為一個整體進行教學(xué)。而且，在不同的學(xué)科領(lǐng)域組成不同的小組(比如：數(shù)學(xué)有一種組合，語文又有一種組合)，會比始終保持單一的組合模式更適合學(xué)生的個別需要。6．在分組教學(xué)中、教師如何對分組教學(xué)活動進行評價是一個十分重要的問題?？梢哉f，對小組活動的評價，沒有一個統(tǒng)一的標準或模式。有時，每個小組提交一份作業(yè)，教師可根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，以組為單位予以表揚，學(xué)生均按小組平均成績得分；時，教師可采取獨自測驗的方法．同學(xué)之間不能互相幫助，每組成員分數(shù)累加算出小組成績。第五篇：《分組討論題》附件二：分組討論題教學(xué)一、二組：從學(xué)校名稱來看，“工業(yè)職院”似乎不如“鐵道”、“交通”“民政”甚至“高鐵”具有明顯的行業(yè)特色，盡管近年來，我院在教育行政管理部門和職業(yè)院校內(nèi)部已具備了很高的地位，但在社會、企業(yè)和家長當中仍沒有這些學(xué)校知名度高，我們應(yīng)從哪些方面進一步提升學(xué)院的品牌效益和知名度？案例討論：近日，由第三方研究機構(gòu)麥可思研究院出版的2011年就業(yè)藍皮書《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》正式對外發(fā)布。報告發(fā)布了2011年高職高專就業(yè)十大紅牌警告專業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)中的前10個專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，包括：臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。報告同時發(fā)布了2011年高職高專就業(yè)十大綠牌發(fā)展專業(yè)，即薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)，包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)。結(jié)合上述信息，談?wù)劚静块T在專業(yè)建設(shè)中的設(shè)想?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》指出：要推進產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；推進人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；推進建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；推進構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。請就“四個對接”或其中的一個“對接”談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生管理組：學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展階段，針對“高招”、“對口”、“單招”等不同層次的學(xué)生，如何培養(yǎng)“一流”的畢業(yè)生？“教育沒有拒絕的權(quán)利，老師沒有放棄的理由”，作為學(xué)生管理工作者，我們?nèi)绾卫斫膺@句話，在工作中，又如何做？作為學(xué)生管理系統(tǒng)的中層干部，如何在學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中提高自己的研究能力和工作創(chuàng)新能力？管理服務(wù)組：我院在職業(yè)院校當中確立了“品牌”，但距“一流”還有一定差距，、“一流”高職院校的主要特征是什么？作為職能處室，我們應(yīng)重點從哪些方面創(chuàng)“一流”？結(jié)合所在部門實際，談?wù)劜块T負責(zé)人如何提高自己的執(zhí)行力？國外的一些高校，包括職業(yè)學(xué)校，他們的管理架構(gòu)中，沒有我們的學(xué)生處、人事處等機構(gòu)，都是學(xué)生（發(fā)展）中心、教師發(fā)展中心、學(xué)校咨詢中心、社區(qū)服務(wù)中心、企業(yè)服務(wù)中心等等。如何看待這些名稱的變化，在工作中，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整職能？
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