【正文】 ,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn),讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案,不能解決的問(wèn)題,則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面,對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究,這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望,給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)。同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。Eat a lot of vegetables is good for a lot of vegetables and do more exercise is good for us.第五篇：《一夜的工作》教案《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，從周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面感受周總理的偉大人格。教學(xué)過(guò)程： 課前一分鐘演講一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課，你來(lái)讀。（教師指課題）你再讀。預(yù)設(shè)：①節(jié)奏讀得不對(duì)，“的”這里有停頓（教師手指課題中間）再讀。②節(jié)奏讀得很準(zhǔn)確，你來(lái)讀。二、閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確要求。師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀 “鏈接語(yǔ)”，畫(huà)出學(xué)習(xí)要求。你來(lái)說(shuō)。屏幕出示：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，再把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)。（關(guān)注學(xué)生是否都在書(shū)上劃出）三、聽(tīng)錄音，糾正字音，概括課文從哪兩個(gè)方面敘述周總理一夜的工作。（分鐘）師：我們來(lái)聽(tīng)錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。（教師掃視全班是否準(zhǔn)備好，筆指書(shū)）師：剛才你聽(tīng)得最認(rèn)真，你來(lái)讀課文第一段。（教師隨機(jī)糾正讀音）讀課文時(shí)，一定要節(jié)奏對(duì)、字音準(zhǔn)。出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正指導(dǎo)。第二段：兩把小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)（zhu224。n）第三段：要我陪他審閱∕我整理的∕記錄稿（注意斷句）第四段：熱騰騰（t233。ng）分（f232。n）量第六段：我看見(jiàn)了他一夜的工作。整整一夜啊，重讀“一夜”師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？生：課文從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸來(lái)敘述周總理一夜的工作的。師：你是從哪里找出來(lái)的？ 生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！師：恩，課文正是圍繞著這一句來(lái)寫(xiě)得。板書(shū)：工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答不上來(lái)，引導(dǎo)其找出中心句。課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？（1）找出文章的中心句：“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（2）展開(kāi)討論：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（課文圍繞中心句，寫(xiě)了周總理工作勞苦與生活簡(jiǎn)樸。）四、體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。師：課文具體是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作簡(jiǎn)單批注。師：我們來(lái)交流。誰(shuí)先說(shuō)？（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。① ，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些陳設(shè)確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的宮殿式的辦公室里，陳設(shè)著這樣少、這樣簡(jiǎn)單的用具，似乎不大相稱(chēng)，但就因?yàn)椴幌喾Q(chēng)才反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。，可以看出周總理的生活極其簡(jiǎn)單。師：你抓住了最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)出總理生活簡(jiǎn)樸。②“如此而已”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了周總理生活簡(jiǎn)樸，流露出作者的敬佩之情。師：誰(shuí)還畫(huà)了關(guān)于“生活簡(jiǎn)樸”的句子？（2）這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。①總理工作了一夜用來(lái)充饑的食物確實(shí)：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實(shí)在簡(jiǎn)單到極點(diǎn)，而且也沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量，可以看出 2 總理生活很簡(jiǎn)樸。②繁重的工作與這簡(jiǎn)單的飲食形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了周總理生活簡(jiǎn)樸的高尚品德。師：周總理工作任務(wù)那么繁重（總理徹夜工作），飲食卻如此簡(jiǎn)單，多么令人敬佩??！師：那他工作勞苦又體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子，同桌倆人可以交流一下。師：我們來(lái)交流吧。（1）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！鄙阂怀邅?lái)高的文件，得需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，由此可以看出總理工作勞苦。師補(bǔ)充：，總理這一夜的工作量確實(shí)很大，更為關(guān)鍵的是總理是怎樣批閱這些文件的呢？（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。生：可以看出周總理審閱文件很仔細(xì)，對(duì)待工作認(rèn)真的態(tài)度。師：大家可以聯(lián)系自己查找的資料來(lái)交流生：總理審閱的這一份文件是他自己作的報(bào)告，大致有400多句。自己作的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地看，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且還謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以至于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。我們可以看出他對(duì)待工作認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。師：是啊，這就是新中國(guó)的總理，對(duì)待工作如此認(rèn)真、一絲不茍，值得我們學(xué)習(xí)。師：你再來(lái)讀讀這幾句，體會(huì)下總理工作的認(rèn)真與勞苦。（ppt打出這句話）（仿寫(xiě)）師：這句話中用“不是??而是??有時(shí)??有時(shí)??”寫(xiě)出了總理工作認(rèn)真、一絲不茍。請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式寫(xiě)一段話。（加紅字體）生交流自己寫(xiě)的。師：我們繼續(xù)交流（3）喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！鄙嚎偫砉ぷ髁艘煌砩希烀骱蟛判菹?。睡完一覺(jué)后下午還有重要會(huì)議要參加，可以看出總理工作是多么辛苦啊?。ㄈ绻麑W(xué)生在談感受時(shí)，沒(méi)有聯(lián)系資料袋便引導(dǎo)學(xué)生）師：請(qǐng)同學(xué)們看一下課后資料袋，這就是周總理的一天。師：看后，你有何感想？生：周總理這一天安排得滿滿的，從26日下午三點(diǎn)到27日下午兩點(diǎn)，總理要會(huì)談、要參加會(huì)議、要接見(jiàn)來(lái)賓，工作非常辛苦。（如果在談工作勞苦時(shí)，有學(xué)生已經(jīng)結(jié)合資料袋來(lái)說(shuō)時(shí)，老師就一句總結(jié) 師：你能結(jié)合資料袋來(lái)體會(huì)總理工作勞苦，很好。）五、深情朗讀，抒發(fā)情感師：周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，作者發(fā)出這樣的感慨——指生讀，課件出示：“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”師：能有這樣的總理，作者感到無(wú)比激動(dòng)與自豪，他想讓全世界都知道： 課件出示：“看啊，這∕就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看到了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們∕看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”師：其實(shí)像這樣的事例還有很多，下面請(qǐng)大家讀一下周總理的小故事。用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法畫(huà)出令你感受深刻的句子，并作批注。生：交流師：在這些故事中，周總理用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“為人民服務(wù)”的思想，他不愧是人民心中的好總理。師：老師推薦兩本書(shū)《我們的周總理》、《大地的兒子》，繼續(xù)了解周總理的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：21* 一夜的工作工作勞苦周總理生活簡(jiǎn)樸