作文水四年級(jí)二班張欣怡-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:31本頁(yè)面
【正文】 加就是三角形的周長(zhǎng)。教師：你們組說(shuō)得真清楚！教師：哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)你是怎樣得到的？ 學(xué)生：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。教師：用一條毛線可以把彎曲的邊線變成直的邊線，真是好辦法。請(qǐng)你給大家演示一下怎樣繞的。（學(xué)生在座位演示，教師實(shí)時(shí)拍照投屏）教師：這“19厘米”表示什么？ 學(xué)生：圓的周長(zhǎng)。求花園周長(zhǎng)教師：我這還有個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀讀題？教師：沿花園走一圈的路程實(shí)際上是求什么呢？ 學(xué)生：花園的周長(zhǎng)。教師：請(qǐng)你拿出練習(xí)紙做這道題。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 學(xué)生1：說(shuō)連加算式 教師：有不同方法嗎？ 學(xué)生2：說(shuō)乘加算式教師：你還能用多種方法解決問(wèn)題，真是了不起。四、拓展提高教師：老師增加難度了，把這個(gè)長(zhǎng)方形去掉一塊，現(xiàn)在不給你數(shù)據(jù)了，請(qǐng)你 思考：現(xiàn)在圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)相比變了嗎？學(xué)生：沒(méi)變，因?yàn)榘丫€段平移就和原來(lái)圖形的周長(zhǎng)一樣了。教師：你真會(huì)思考。教師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。將正方形沿曲線剪開(kāi)分成兩部分，你認(rèn)為這兩部分的周長(zhǎng)相比1號(hào)長(zhǎng)，2號(hào)長(zhǎng)還是一樣長(zhǎng)？教師：請(qǐng)你打開(kāi)（everything）想好了再選。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 學(xué)生1：我認(rèn)為1長(zhǎng)教師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？你跟1號(hào)同學(xué)說(shuō)你的理由。教師：真好，我們比較的是周長(zhǎng)，你關(guān)注了邊線的長(zhǎng)短，而不是圖形的大小。根據(jù)正方形的特征，我們知道四條邊是相等的，切的這條邊既是1的邊線，也是2的邊線，因此1和2一樣長(zhǎng)。祝賀答對(duì)的同學(xué)，也謝謝開(kāi)始有錯(cuò)誤的同學(xué)，讓大家對(duì)這道題的理解更加透徹了。五、總結(jié)評(píng)價(jià)教師：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課我們還會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：通過(guò)上課情況和習(xí)題完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色與教學(xué)反思：本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)法和學(xué)法中，本節(jié)課采用“自主探究法”和 “動(dòng)手操作法”相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知到表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采用“描一描”、“指一指”、“辯一辯”等一系列實(shí)踐活動(dòng)由直觀到抽象，由感性到理性，一步步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析，在分析中歸納。從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。
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