【正文】 工作是學校工作的重要組成部分初中班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任的工作效果直接影響著學校工作的效果。因此培養(yǎng)一支高素質的班主任隊伍是學校管理工作中最重要的工作之一。班主任工作的熱情和態(tài)度將直接影響著學校的發(fā)展前途。而現(xiàn)實中農(nóng)村初中班主任工作的現(xiàn)狀是什么呢？他們都在做些什么呢？他們都在想些什么？他們都得到了些什么？一、農(nóng)村班主任每天都在做些什么？我們知道，班主任工作分為顯性的部分和隱性的部分。顯性的部分是班學校規(guī)定的班主任管理的常規(guī)部分。這些工作是學校領導和其他教師都看得到的部分。如每天檢查班級的勞動衛(wèi)生，每天跟班監(jiān)督兩操——眼保健操和課間操。每天了解班級學生的到校情況。每天了解班級學生的紀律情況，每天了解班級寄宿學生的生活和紀律情況。每周負責組織本班學生進行勞動大掃除。每周至少一次班會課。每月一次班級工作小結，每月一次學生的操行評定。還有學校臨時通知的各種事務。這些都是顯性的工作，是所有班主任教師都必須要做的工作。我們再來看一下班主任工作中隱性的部分。班主任工作的隱性部分是班主任工作中工作程度具有較大的彈性、工作對象、工作時間和工作場所具有較大的不確定性、工作的表現(xiàn)具有較強的隱蔽性。這一部分工作是學校領導和教師無法看到和了解的工作，也是很難用量化來考核的工作。我們所說的工作的彈性，是指班主任可以在這些工作中可以自行決定做還是不做、做多還是做少、做好還是應付。這得取決于班主任的素質和對工作的態(tài)度。而工作對象、工作時間和工作場所的不確定性，是指這一部分工作具有較強的偶然性和不可預測性。也許晚自習后班主任已經(jīng)回家了，而且正準備睡覺或者已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，如果這時學校宿管的教師突然打電話來，說班上某某學生生病或者夜不歸宿，那么班主任的工作又開始了。工作表現(xiàn)的隱蔽性，是指一部分工作是其他人看不見的，如找學生談話，策劃班級管理，對學生的心理輔導等。綜上所述，農(nóng)村中小學班主任工作是比較繁雜且繁重的。但又是一其他教師或者學術領導學容易覺察到的。而班主任工作的效果又以班主任的隱性工作有很大的關系。學校的常規(guī)工作是所有人都可以做的，而且學校規(guī)定的班主任的常規(guī)工作也只是一些管理上的工作。而對學生的其它的工作學校是無法用數(shù)學的試來要求班主任的。如每天要找多少學生談話，每學期要轉變多少有問題的學生，這些問題是無法直接用量化的標準來要求教師的。于是，隱性的工作很大程度上都取決于班主任自身的素質和學校外部環(huán)境的影響。二、班主任教師都在想些什么？在學校管理中，很多學校領導只關注班主任教師每天都做了些什么？而對班主任教師們都在想些什么？這是很多學校領導都沒有關注也不愿意去關心的事。那么，我們的班主任都在想些什么呢？作為長期在一線當班主任的我來說，我對班主任們的想法深有感觸，包括我自己也對班主任工作有諸多想法。其實班主任們的想法不外乎以下幾個方面。自己的定位是什么？ 班主任教師是一個什么樣的群體，相信無論你當了多少年的班主任，你也不會知道。因為班主任不是一個什么專業(yè)的群體，他既是學校班級管理中的一員，同時又是一名普通教師。而不管是社會上還是學校領導，對班主任的看法也是跟普通教師一樣的。這是因為，在一個學校，班主任這個群體具有很大的隨意性，學校想讓誰當班主任誰就能當班主任，教師什么時候當或者不當班主任學校說了算。班主任不是一個專業(yè)的群體。學校的其它主任都是由上級教育行政部門用文件的形式規(guī)定了的，唯有班主任，是沒有身份的保障的。因此，一些班主任就會認為，我干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣。只要學校領導認為我可以，我就是班主任，說不定哪天什么地方得罪著領導，我這個班主任分分鐘就不再了。試想，一個沒有身份保障的工作，他能好好干工作嗎？三、班主任都得到了些什么？農(nóng)村中小學的班主任究竟得到些什么呢？首先班主任的工資按職稱跟普通教師是一樣的，很多班主任也只是聽說國家對班主任工作有專門的補助，但工資發(fā)放冊中并沒有表現(xiàn)出來。因此，班主任在工資上沒有比普通教師占什么優(yōu)勢。除此以外，我們還要考慮到班主任因為班級事務所扣掉的部分。不擔任班主任的教師很多工作與他們無關，如“兩操”、“勞動衛(wèi)生”、關于班主任工作的各種資料，很多學校都出臺了各種制度來考核班主任的這些工作，而這些工作只有扣款而沒有獎勵。如你把所有工作都按時完成，學校就不扣你的款，當然也就沒有什么其它的報酬，如果你沒有完成，就得扣款。因此，我們農(nóng)村初中班主任教師他們得到的遠比他們付出的要少得多。還有就是外出培訓的機會，因為班主任工作忙，學校很多時候派人出去培訓一般都不會考慮到班主任，于是一些當了很多年班主任的教師也就很多年沒有外出培訓的機會?，F(xiàn)在教育屆又掀起一股凡事需要培訓學時的說法，很多班主任他們又吃了虧，晉級評職學時不夠。而一些沒有當過班主任的教師相反有機會出去培訓，而到晉級評職時補充一些班主任工作的資料也就搖身一變變成了班主任。第五篇：后勤工作是學校工作的重要組成部分后勤工作是學校工作的重要組成部分，是學校發(fā)展的基礎保障系統(tǒng)，其主要任務是“服務”與“管理”。在學校管理體制中，后勤工作看似復雜、煩瑣、無章可循，但卻有它的特殊性和科學性。那么如何做才能做好后勤管理工作呢？我認為應做好以下幾方面的工作。擺正位置，轉變思想，團結協(xié)作，提高新時期對學校后勤服務的認識在后勤管理工作中，后勤員工需要擺正位置，選準角度，要擁有健康的、積極向上的心態(tài)。以提高后勤人員的思想素質和業(yè)務知識為出發(fā)點，強化后勤內(nèi)部各環(huán)節(jié)的管理。做到嚴而不死，寬而不散。學校后勤工作始終圍繞“三服務”“三育人”宗旨，即后勤為教育、教學、師生服務，后勤工作要做到管理育人、服務育人、環(huán)境育人。在后勤管理中，后勤人員還要做到三個明確：其一為什么要“管理”——找到后勤服務的抓手，后勤服務才會有實效?！胺盏膯栴}不是有沒有文化的問題，也不是性格粗細的問題，是個認識的問題，如果對服務缺少足夠的認識，就會導致服務質量的低下，服務態(tài)度的蠻橫?！痹趯笄诠芾矸者@個問題上我有一個新的認識，首先要擺正位置，明確自己的身份。要知道自己是誰？是干什么的？要明確誰是學院的主體。有了學生才有我們存在的必要，而我們的存在，是為了做學生所需要我們做的事。讓全體后勤人員都能認識到我們是在為學生服務。其二怎樣去“管理”－—結合學校后勤管理的特點，學會“舉輕若重”。學校工作沒有驚天動地的大事，只有一些司空見慣的小事，更多的需要是“草根式”的管理，需要把每一件平凡的事做精、做細，對學校的發(fā)展高度負責。做就做好，做就做細，做就做的讓自己滿意，讓別人滿意。后勤管理特點就是要求我們要“舉輕若重”，明確學校后勤是管理什么？主要都是些日常的小事。個人的管理水平也正是通過這些日常的小事來體現(xiàn)。提倡后勤部門通過開展“服務、效率”主題活動，全面落實“用心看、耐心聽、認真想、及時做”的工作要求，并與后勤人員考評機制相結合，加強后勤人員工作作風建設，為學院進一步的發(fā)展提供后勤服務保障。其三什么是“管理”的最佳原則——抓落實，重過程，求實效，推行有效管理?！翱冃е啤笔呛笄诠芾淼挠行緩?，要積極主動找活做，而不是消極等活做。不要呆在辦公室，不要在等任務，要進行巡視，主動找問題，主動的去解決問題。把解決問題的“多少”、“效率”、“主觀能動性”作為工作業(yè)績量化的成果。后勤管理工作靠少數(shù)人做不行，要靠全體的參與，如果我們每個人都在管，我們的工作績效就提高了。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。后勤管理靠一個人的力量是微不足道的。要想在工作中取得成績，就必須依靠全體后勤人員，凝心聚立，形成合力。以創(chuàng)和諧部門為出發(fā)點，講團結，告誡自己做人要大氣、學會“彎腰”。擺正位置不越位，開展工作互補位。學院里的雜事較多，后勤相關人員的工作處處需要分工、需要協(xié)調(diào)，做到職責明確，分工不分家，發(fā)揮其工作的積極性、主動性?？梢圆还腿宿k的事，盡量自己去干，并協(xié)同其他人員共同完成。在平時的后勤工作中，其次后勤人員配置堅持個體素質與崗位要求相對應的原則。人員選擇應取其長，各盡其能，充分發(fā)揮個體才能。根據(jù)崗位特點充分考慮其專業(yè)知識、智能、年齡、性別等因素。促進人才綜合使用效益的提高。最后努力培養(yǎng)后勤人員的服務意識，建立良好的職業(yè)道德規(guī)范。強化服務意識，實現(xiàn)優(yōu)質服務是后勤工作的首要任務。學院后勤從事的雖然是事務性的管理工作和為學校教學、師生生活、校園環(huán)境等服務性工作，卻一直是學院教職員工和學生們非常關注的熱點。這是因為后勤工作服務的是廣大師生，保障的是學院各項工作的高效有序運轉，它關系的是師生的情緒，保障的是學院的穩(wěn)定。因此強化服務意識，實現(xiàn)優(yōu)質服務，是后勤工作取得學院領導和師生員工理解支持的必要條件。以上是我對如何做好后勤管理工作的一些淺陋認識，好的服務、管理是相對的，沒有最好，只有更好。