【正文】 家長明確禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范內容，使家長懂得良好行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法，家長們都能自覺配合學校，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育?？傊?，我們通過禮儀教育，學生的身心健康得到了發(fā)展，對樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的校風，同時也促進了教育教學質量全面提高。2016年10月19日第五篇：小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成教育小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成教育[內容摘要]：學校德育是素質教育的核心，針對新課程標準所提出的德育的層次性，本文就小學低年級這一行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學生的養(yǎng)成意識，引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣，由自發(fā)走向自覺。[關 鍵 詞]：培養(yǎng)行為習慣一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！睂W習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。我認為可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學生良好的行為習慣。一低起點一年級的學生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師要學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，掌握情況，學生才能踏踏實實，循序漸進，步步走好，也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如：一年級學生剛入學時，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；只提兩個要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。這樣低年級學生很容易就獲得滿足感，成就感，學生也很快很容易做到了。經過一段時間的訓練。然后再逐步提出把字寫工整，認真讀題目等新要求。這樣循序漸進的為學生設置臺階，使學生不斷進步。二細要求一年級的學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細，要實，要一聽就懂，知道做法，操作性強。如：上課鈴響了，剛入學的一年級的學生仍在操場上玩耍，不知道進教室，就算有少數(shù)學生進了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話?！庇袝r學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀律的孩子。為養(yǎng)成學生的文明習慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內不喊叫，走廊不打鬧?！薄巴瑢W之間要友好，不踢，不挖不亂咬。”讓這些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學生良好行為習慣的養(yǎng)成。三常評價一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我在班級中設立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊員，標兵，三好學生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點的孩子只要有一點點進步，我都會抓住機會發(fā)給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進心。我班得星最少的同學也得了每十朵小金星了?，F(xiàn)在我班每個孩子的自我約束力都特別強，生怕自己落在別人的后面，經?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒有特別特別調皮搗蛋的，孩子的自制力特別強，學習勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學生都講禮貌，行為習慣很好。四勤引導一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，老師要用引導和關愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發(fā)他，讓學生感受到對與錯。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習慣。比如：開學初的第一個星期，我們班級地上的紙總也撿不完。當初我很生氣，每天一上班級第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結果我發(fā)現(xiàn)，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙?？赡芎⒆觿倧挠變簣@來的折紙習慣一時還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”。“對”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學生說可以畫畫，做手工，做數(shù)學，寫字等等。這時我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時我又問這張紙現(xiàn)在可以干什么？學生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當垃圾。你們看看，我們裝點漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時學生都直搖頭說不好看。“對呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙怎么辦呢？”這時前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經常能看見學生主動撿紙。學生知道了保護衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。五樹榜樣小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對學生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。六重配合讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認為只要孩子的學習好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準備了開家長會的內容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，對家長進行教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”抓住兒童習慣培養(yǎng)的關鍵時期，從現(xiàn)在開始，從小事開始。參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》。2 孫云曉〈〈教子成功，從培養(yǎng)習慣做起〉〉。