【正文】 依據(jù)；對復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。五是 不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復(fù)式班實際就只開設(shè)列入期中、期末考試的語文、數(shù)學(xué)兩門課程。二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析（一）、學(xué)前班和一年級教學(xué)合班授課，普遍運用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式?；ブh全縣有245所小學(xué)，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班和一年級合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班使用一年級教材，并和一年級學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強管理，提高這類復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。由于學(xué)前班與一年級學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛好特征，好動、好奇、情感豐富、模仿性強，記憶 力也強，一定程度上一年級學(xué)生對學(xué)前班學(xué)生的帶動性是很大的，因此采用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于學(xué)前班學(xué)生與一年級學(xué)生的共同成長。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級進(jìn)行知識傳授的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班與一年級的復(fù)式教學(xué)過程中就要正確使用動靜搭配，需要學(xué)前學(xué)生動時，就要讓一年級學(xué)生靜下來，需要一年級學(xué)生動時，就要轉(zhuǎn)移學(xué)前學(xué)生的注意力，讓他們靜下來，這樣做一是為了讓一年級學(xué)生有足夠的時間與空間去學(xué)習(xí)知識，二可以培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀念。（二）、體、音、美、勞教學(xué)多采用上大課、垂直互動的復(fù)式教學(xué)模式。由于體、音、美教師奇缺，農(nóng)村大部分中小學(xué)沒有專業(yè)教師，都是其他教師兼任，體、音、美課的開設(shè)就成了問題，一是增加了教師課時負(fù)擔(dān)，二是沒有專業(yè)知識。大部分學(xué)校的體、音、美課一、二、三年級合班上課，四、五、六年級合班上課，實際上就成為了上大課，學(xué)同一內(nèi)容的復(fù)式課。勞動課的開設(shè)，不是以勞動實踐為主，而是以全校性的勞動或高年級學(xué)生的校內(nèi)勞動代替，學(xué)生僅僅是體驗勞動而已，不能掌握真正的勞動技能和勞動技巧。這樣的課堂模式，不利于學(xué)生對知識技能的掌握，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但 我們不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村這樣的復(fù)式教學(xué)模式還是發(fā)揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題；二是解決了因?qū)W生減少而造成的教學(xué)資源浪費，使學(xué)校能有更大的空間去安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課程，學(xué)生能有更多的時間去做課外活動和課外實踐活動；三是這樣的復(fù)式教學(xué)模式，有利于師生垂直互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，高年級帶動低年級，在相互學(xué)習(xí)中提高體、音、美各方面的才能。當(dāng)然，這樣的復(fù)式教學(xué)模式，還是有很多弊端。主要表現(xiàn)在不符合學(xué)生的年齡特征，不利于學(xué)生健康成長、不能分層教學(xué)，體音美技能無法因人而異、能力培養(yǎng)不夠，素質(zhì)很難提高等諸多問題。因此如何提高這種復(fù)式教學(xué)的課堂教學(xué)效率，實施分層教學(xué)，垂直互動，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是繼續(xù)施行這種復(fù)式教學(xué)模式亟需解決的首要問題。三、教學(xué)點、初小、一人一校的學(xué)校多采取全校學(xué)前班、一年級、二年級、三年級三級或四級復(fù)式的教學(xué)模式。互助縣現(xiàn)有一人一校的教學(xué)點48個，有的教學(xué)點設(shè)學(xué)前班、一、二年級三個班，而有的教學(xué)點則設(shè)學(xué)前班、一、二、三年級四個班，這就產(chǎn)生了三級、或四級復(fù)式的教學(xué)模式。有的學(xué)校只有10多名學(xué)生但卻有三個年級，形成了小學(xué)教師帶研究生的現(xiàn)象。這樣的學(xué)校復(fù)式教學(xué)自有其靈活性，但教師如果沒有很好的調(diào)配手段，就很難自如地在三個 學(xué)段之間進(jìn)行教學(xué)，容易形成一堂灌。如果在這樣的教學(xué)點教師能做到動靜搭配、垂直互動會有很好的教學(xué)效果。2007年互助縣加入了聯(lián)合國教科文組織在甘肅省實施的垂直互動教學(xué)項目，按項目要求各小學(xué)和教學(xué)點實施垂直互動教學(xué)項目，取得了很好的效果，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)方法和教學(xué)手段趨于多樣化，課堂教學(xué)形式更為靈活，尤其是復(fù)式教學(xué)模式更為多樣，課堂的主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)成績提高明顯。但從總體上來看教學(xué)點、初小采取復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教學(xué)成績還是不盡如人意，進(jìn)一步提高復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。以上所談的三種復(fù)式教學(xué)模式，是我們縣農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點所采用的主要教學(xué)手段。如何提高全縣各復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作做到有的放矢，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對全縣乃至全省義務(wù)教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。一是繼續(xù)實施好甘肅省聯(lián)合國教科文組織的項目工作，以項目工作為統(tǒng)領(lǐng)，在全縣范圍內(nèi)大力提倡復(fù)式教學(xué)動靜搭配、垂直互動的教學(xué)模式。二是通過骨干引領(lǐng)，讓更多的教師掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法，每學(xué)年在全縣范圍內(nèi)舉行一次復(fù)式教學(xué)講課大賽，讓全縣復(fù)式教學(xué)的骨干教師脫穎而出。三是依托項目加大復(fù)式教師的培訓(xùn)面。一方面，農(nóng)村各中心學(xué)校要把復(fù)式教 學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓。中心學(xué)校教研員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動放在突出位臵，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)教研活動。教研員下鄉(xiāng)要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。再一方面，復(fù)式班教師必須堅持學(xué)習(xí)，緊跟時代潮流。平時，除了加強學(xué)習(xí)政治理論知識外，要經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)了解全國各地復(fù)式班教學(xué)的最新動向和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。隨著人口發(fā)展趨勢和學(xué)校布局調(diào)整以及學(xué)校教學(xué)資源的整合利用，復(fù)式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮越來越重要的作用。加強復(fù)式教學(xué)模式課題研究，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)方法談討，努力提高復(fù)式教學(xué)課堂效率，應(yīng)是我們每一個教育工作者的責(zé)任，也是義務(wù)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們當(dāng)關(guān)注教育動態(tài)，強化校本教研，轉(zhuǎn)變觀念，以新的理念和新思維重新認(rèn)識復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式，讓這一教學(xué)模式得到健康的發(fā)展，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》 甘肅省聯(lián)合國教科文組織協(xié)會 主編 甘肅人民出版社2005年第一版