【正文】 ：衣字張開口，“果”字滾進(jìn)來。理清文章層次。(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3段；第二次：第5段；第三次：第6段)(2)最后兩個自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、精讀訓(xùn)練指名朗讀第一段。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表，不拘生活小節(jié))(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。抄寫本課的生字、新詞。收集有關(guān)愛因斯坦的一些資料。板書設(shè)計(jì)：第一次相遇撞2愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待第二課時 教學(xué)內(nèi)容：通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文閱讀第二段。(1)過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(??他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)不拘生活小節(jié)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。理解第三段。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：亂以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。最后一段概寫兩人的交往。互教互學(xué)、各得其所、樂在其中用“只好”說句話三、通讀課文自讀課文，質(zhì)疑研究將反問句改為陳述句示下列句子：(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 板書設(shè)計(jì)：2愛因斯坦和小女孩偉大的人天真、率直請教教2宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：了解宋慶齡的生平。掌握本課的生字詞。能根據(jù)內(nèi)容為課文分段。教學(xué)過程：一、揭示課題出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。（1）理解詞語：故居、樟樹。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容播放配套光盤朗讀課文。課文的哪些地方給你留下印象最深？三、自讀課文出示自讀課文。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。（4）利用各種符號標(biāo)示出自己的讀書收獲或不懂之處。學(xué)生按要求自學(xué)課文。檢查自讀情況。（1）出示生字，學(xué)習(xí)字詞。（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會的詞語。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。第5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。五、指導(dǎo)寫字出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各種方法記字。講解、范寫生字搬：中間的“舟”要寫的窄小，中間一橫不能穿出去。學(xué)生描紅，書寫習(xí)字冊。作業(yè)設(shè)計(jì)：讀生字表中的字。分段朗讀課文。板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹？第二課時 教學(xué)內(nèi)容：通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀生字詞。默寫。二、細(xì)讀課文細(xì)讀第一段（第13自然段）（1）自由讀課文。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？細(xì)讀第二段（第45自然段）（1）學(xué)習(xí)第４自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。⑤我們教學(xué)樓前有棵大法桐樹，它給我們同學(xué)帶來了很多快樂，你能根據(jù)樟樹外形的寫法，把它介紹一下嗎？學(xué)生練習(xí)說話，注意指導(dǎo)學(xué)生說話時按照順序。用上“無論??總是??” ⑥指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第13句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、區(qū)分樟樹與其它樹的不同。其它樹容易生蟲③學(xué)習(xí)第48句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。c、理解句子?！氨旧怼边@個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。（相機(jī)板書：永久保持、拒蟲香氣）木質(zhì)只要存在一天，蟲類就怕它一天。內(nèi)在美 用“只要???就??”說話④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。C、指名說說，大家參與評點(diǎn)，相互補(bǔ)充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。細(xì)讀第三段（第6自然段）。（1）指名朗讀課文。（2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（4）指導(dǎo)概括段意。作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文背誦課文。板書設(shè)計(jì)：21宋慶齡故居的樟樹——以樹喻人 枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 高貴之處 永久保持2黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會課文中的8個生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩多音字。在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、配套光盤 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字新詞，了解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑談話引入，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，誰來說一說。課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示視頻畫面：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（教師敘述，用上文中描寫的詞語）黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個“？”二、初讀課文，感受語言同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（朗讀課文，尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生主動解惑）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。檢查自學(xué)情況 出示生字詞，認(rèn)讀 理解詞意分解讀課文。過渡：生字都認(rèn)識了，那么課文讀得怎么樣，這次我們換個方法，把你最喜歡的一段讀給大家聽。把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價。交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干什么？______________________________________(出示圖片。艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。三、小結(jié)課文指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、指導(dǎo)寫字出示詞語筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空（1）指名讀（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。（4）多音字組詞系xi（）ji（）漂piāo（）pi224。o（）（5）記憶生字，書寫生字完成課后的練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。板書設(shè)計(jì)：2黃河的主人艄公？第二課時 教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶課前板書：黃河的主人同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章講了什么事？（指名回答，板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險作者把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，看，演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。此時，你會用——（形容黃河）那么看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀過渡，正當(dāng)我們被這洶涌的黃河所震懾的時候，你看，多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。此時，你又會想說些什么（1）請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。體會黃河的兇險。從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?（鼓浪。洶涌的激流、整個兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小?。蛔髡邽槟菛|西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。指導(dǎo)朗讀第3自然段。（1）過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。（2）指名朗讀評價再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（3）此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生