【正文】 ：衣字張開(kāi)口，“果”字滾進(jìn)來(lái)。理清文章層次。(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3段；第二次：第5段；第三次：第6段)(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、精讀訓(xùn)練指名朗讀第一段。(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的？”(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié))(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。抄寫(xiě)本課的生字、新詞。收集有關(guān)愛(ài)因斯坦的一些資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次相遇撞2愛(ài)因斯坦與小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌了解人物品格。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文閱讀第二段。(1)過(guò)渡：上面一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦，可是無(wú)巧不成書(shū)，第二天，她又見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦。(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(??他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?不拘生活小節(jié)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛(ài)因斯坦平易近人，謙遜，誠(chéng)懇，有一顆愛(ài)心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。理解第三段。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：亂以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。最后一段概寫(xiě)兩人的交往?；ソ袒W(xué)、各得其所、樂(lè)在其中用“只好”說(shuō)句話三、通讀課文自讀課文，質(zhì)疑研究將反問(wèn)句改為陳述句示下列句子：(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 板書(shū)設(shè)計(jì)：2愛(ài)因斯坦和小女孩偉大的人天真、率直請(qǐng)教教2宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論??總是??”和“只要??就??”造句。理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：了解宋慶齡的生平。掌握本課的生字詞。能根據(jù)內(nèi)容為課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。板書(shū)課題：2宋慶齡故居的樟樹(shù)解題。（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容播放配套光盤(pán)朗讀課文。課文的哪些地方給你留下印象最深？三、自讀課文出示自讀課文。（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。（4）利用各種符號(hào)標(biāo)示出自己的讀書(shū)收獲或不懂之處。學(xué)生按要求自學(xué)課文。檢查自讀情況。（1）出示生字，學(xué)習(xí)字詞。（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。第5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各種方法記字。講解、范寫(xiě)生字搬：中間的“舟”要寫(xiě)的窄小，中間一橫不能穿出去。學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。作業(yè)設(shè)計(jì)：讀生字表中的字。分段朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹(shù)？第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀生字詞。默寫(xiě)。二、細(xì)讀課文細(xì)讀第一段（第13自然段）（1）自由讀課文。思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？細(xì)讀第二段（第45自然段）（1）學(xué)習(xí)第４自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。⑤我們教學(xué)樓前有棵大法桐樹(shù)，它給我們同學(xué)帶來(lái)了很多快樂(lè)，你能根據(jù)樟樹(shù)外形的寫(xiě)法，把它介紹一下嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)按照順序。用上“無(wú)論??總是??” ⑥指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。②學(xué)習(xí)第13句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。c、區(qū)分樟樹(shù)與其它樹(shù)的不同。其它樹(shù)容易生蟲(chóng)③學(xué)習(xí)第48句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。c、理解句子。“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。（相機(jī)板書(shū)：永久保持、拒蟲(chóng)香氣）木質(zhì)只要存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。內(nèi)在美 用“只要???就??”說(shuō)話④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。細(xì)讀第三段（第6自然段）。（1）指名朗讀課文。（2）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）（3）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）（4）指導(dǎo)概括段意。作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：21宋慶齡故居的樟樹(shù)——以樹(shù)喻人 枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青 崇敬懷念 拒蟲(chóng)香氣 高貴之處 永久保持2黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩多音字。在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、配套光盤(pán) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑談話引入，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示視頻畫(huà)面：黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（教師敘述，用上文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)）黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（誰(shuí)是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)“？”二、初讀課文，感受語(yǔ)言同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（朗讀課文，尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解惑）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。檢查自學(xué)情況 出示生字詞，認(rèn)讀 理解詞意分解讀課文。過(guò)渡：生字都認(rèn)識(shí)了，那么課文讀得怎么樣，這次我們換個(gè)方法，把你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）（教師提醒艄字的寫(xiě)法）課文中的艄公在干什么？______________________________________(出示圖片。艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)（板書(shū)：黃河 羊皮筏子 乘客）你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。三、小結(jié)課文指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示詞語(yǔ)筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空（1）指名讀（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語(yǔ)中表示害怕的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。（4）多音字組詞系xi（）ji（）漂piāo（）pi224。o（）（5）記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字完成課后的練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：2黃河的主人艄公？第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶課前板書(shū)：黃河的主人同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？（指名回答，板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)作者把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，看，演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。此時(shí)，你會(huì)用——（形容黃河）那么看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀評(píng)價(jià)：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀過(guò)渡，正當(dāng)我們被這洶涌的黃河所震懾的時(shí)候，你看，多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。此時(shí)，你又會(huì)想說(shuō)些什么（1）請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）（2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。（3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。體會(huì)黃河的兇險(xiǎn)。從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?（鼓浪。洶涌的激流、整個(gè)兒吞沒(méi)；那東西的渺小無(wú)助：小、輕、浮、小??；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。指導(dǎo)朗讀第3自然段。（1）過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。（2）指名朗讀評(píng)價(jià)再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（3）此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生