【正文】 ．使學生掌握確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠會用0補足。2．使學生初步掌握“當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”。教學過程：一、復習1．口算練習一的第10題。全班學生一起做，教師記一下時間，看有多少學生3分能做完。教師要注意提醒學生不能只圖快，看誰都能做對。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．復習上節(jié)課學習的小數(shù)乘法的計算法則。先讓兩個中等水平的學生說一說，說得不完全的，其他同學進行補充。3．把下面各數(shù)縮小1000倍。二、新課1．教學例3。教師：“我們上節(jié)課學習了比較簡單的小數(shù)乘法，今天繼續(xù)學習比較復雜的小數(shù)乘法?！背鍪纠?。指名說一說應該怎樣寫豎式、每一步怎樣計算。教師根據(jù)學生的回答板書豎式。在點小數(shù)點時，可以讓學生討論該怎樣點。教師可以適當啟發(fā)、引導。如：“根據(jù)被乘數(shù)、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)應該有多少位？”(5位。)“現(xiàn)在積的位數(shù)是幾位？”(3位。)“位數(shù)不夠應該怎么辦？”(用0補足。)“怎么補？”(補在積的前面。)“要補幾個0？”(補兩個0。)“積末尾的0在什么情況下可以去掉？”(在點小數(shù)點以后末尾的0可以去掉。)如果班里的學生程度較好，也可以先讓兩名學生在黑板上板演，其他學生獨立計算，然后再集體討論怎樣點小數(shù)點。2．教學乘法驗算。教師：“我們在整數(shù)乘法中已經(jīng)學過用交換兩個因數(shù)的位置再乘一遍的方法進行驗算，同學們能用這種方法對例3進行驗算嗎？”學生獨立驗算，教師巡視，集體訂正。3．教學例4。出示例4。指名讀一遍題目。教師：“這道題應該用什么方法計算？”(乘法。)“怎樣列式？”(。)教師板書：“這個算式的意義是什么？”(。)“還可以怎樣說？”(。)讓學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。4．教學小數(shù)乘法的積和被乘數(shù)比較大小。教師：“同學們觀察例3和例4，分別比較一下它們的積和被乘數(shù)的大小。”(例3的積比被乘數(shù)小，例4的積比被乘數(shù)大。)“再觀察這兩道例題的乘數(shù)與1比較是怎樣的關(guān)系？”(例3的乘數(shù)比1小，例4的乘數(shù)比1大。)“乘數(shù)比1大或比1小對積的大小有什么關(guān)系？”(當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)?。划敵藬?shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。)5．基本練習。做教科書第3頁下面的“做一做”。先讓學生判斷一下，乘得的積要比被乘數(shù)大還是小。然后學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，讓兩名中等水平的學生說一說是怎樣算的。三、鞏固練習1．做練習一的第11題的前兩道小題。學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。2．做練習一的第12題。讓學生獨立判斷。集體訂正時，對每一道小題都指名讓學生說一說道理。特別對判斷有錯誤的學生，要讓他們說一說是怎樣想的，并讓他們知道自己為什么錯了。對學有余力的學生，可以讓他們做練習一的第20*題。四、小結(jié)教師引導學生回憶小數(shù)乘法的計算法則，以及本節(jié)課所學的內(nèi)容。五、作業(yè)練習一的第11題的后四道小題，第13題。第五篇：《小數(shù)乘法》教案五年級數(shù)學上冊 《小數(shù)乘法》教案五年級任課教師：王震教學目標1．進一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應用題．2．提高學生計算能力和估算能力．3．培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]認真計算、自覺檢驗的好習慣．教學重點正確、熟練地計算較復雜的小數(shù)乘法．教學難點根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系．教學過程()一、檢查復習（一）口算670（二）說出下面各算式表示的意義4二、指導探索（一）教學例3 1．學生獨立計算，指名板演．2．指名說一說計算過程．教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，該怎么辦？3．指導學生驗算方法教師提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確？（運算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）（二）教學例4．．九月份產(chǎn)奶多少噸？1．獨立解答．2．教師提問：（1）你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)倍數(shù)＝幾倍數(shù)）（2）？（）3．比較：例3和例4的兩個算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰?。?．練習：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系．50討論：在什么情況下，積小于第一個因數(shù)？在什么情況下，積等于第一個因數(shù)？在什么情況下，積大于第一個因數(shù)？5．小結(jié)：當?shù)诙€因數(shù)比1小時，積比第一個因數(shù)（零除外）小；當?shù)诙€因數(shù)等于1時，積等于第一個因數(shù)（零除外）；當?shù)诙€因數(shù)比1大時，積比第一個因數(shù)（零除外）大；6．練習：不計算，判斷下面各題的結(jié)果是否正確．＝＝三、質(zhì)疑小結(jié)（一）今天你都有什么收獲？（二）對于今天的學習還有什么問題？四、反饋調(diào)節(jié)（一）計算五、課后作業(yè)六、板書設(shè)計 小數(shù)乘法教學設(shè)計點評教學設(shè)計中充分利用本課的內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，提高學生的各種能力。重視學生全面參與教學過程()，大膽讓學生嘗試、討論，通過對比積與被乘數(shù)的大小關(guān)系，幫助學生形成技能技巧，提高計算能力。教學反思：在《小數(shù)乘法》教學中我做出以下反思：小數(shù)乘法在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。原本我以為這一單元學生已有了基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料?？偨Y(jié)起來學生出錯的情況有以下幾種：計算方法上的錯誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆。計算過程出錯。乘法口訣不熟，加法算成了乘法，或者減法。小數(shù)點點錯。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置。做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。針對學生出現(xiàn)的這些錯誤情況我及時反思自己的教案，及時調(diào)整自己的課堂及時采取措施補救。學生第一種出錯情況的真正原因是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況。在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。還有個別同學在做完小數(shù)加減法后還數(shù)一數(shù)兩個加數(shù)（或者被減數(shù)減數(shù)）共有幾位小數(shù)，就在和（或差）上數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。這些情況在后進生的身上最明顯。首先，我舉例對比了小數(shù)乘法和加法的計算方法，強調(diào)小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是相同數(shù)位對齊。對于像“832+”這樣的題目，我則讓后進生利用小數(shù)基本性質(zhì)先把整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同。小數(shù)減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費時間，對于后進生，這樣做是十分必要的。學生第二種出錯情況的真正原因是口算能力薄弱同時沒有養(yǎng)成良好的學習、作業(yè)習慣。因此，在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率；還應加強良好學習、作業(yè)習慣的培養(yǎng)。例如：這樣進行口算練習“材料：4 6 39 20 針對學生出現(xiàn)的奇怪問題，我的對策：豎式口訣加減除對齊小數(shù)點，乘法特殊齊末尾；位數(shù)多的寫上面，位數(shù)少的寫下面；遇0不算對齊位。每日口算5分鐘。簡便計算隨時滲透。