中考一類(lèi)文有家真好-資料下載頁(yè)
2025-11-06 12:22本頁(yè)面
【正文】 家!勝利終于屬于正義和真理,青天白日旗又招搖國(guó)土之上,終于,在家的土地上,冉冉升起了屬于自己的五星紅旗!無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄們、飽受艱難的勞動(dòng)者們,終于能夠舒坦地說(shuō)道:有家的感覺(jué)真好!雖然在這半個(gè)世紀(jì)中,這個(gè)家也有過(guò)內(nèi)亂與紛爭(zhēng),但每一個(gè)熱愛(ài)家庭的成員用自己的心血表白了對(duì)家的赤子之心,進(jìn)一步證明了這個(gè)家的存在!但是,就是在世紀(jì)的末端,就是在這個(gè)家日益強(qiáng)大之時(shí),就是在家迎接了香港、澳門(mén)的游子歸來(lái)的時(shí)刻,有人卻荒繆地拋出兩國(guó)論,并鼓動(dòng)外國(guó)勢(shì)力企圖制造兩個(gè)家!此時(shí)此刻,家里的人憤怒了!因?yàn)榧壹仁前莸?:有家的確好,但只有一個(gè)家是不容質(zhì)疑的!有句話很棒:飯間閑聊,臺(tái)語(yǔ)、粵語(yǔ)、普通話一一登場(chǎng),但當(dāng)大家的筷子往同一個(gè)鍋里撈的時(shí)候,泛起的卻是五千年的親切感!的確,家的親切,家的包容,家的崛起,家的正義,甚至是家所受的磨難和迫害,無(wú)一不使想家、愛(ài)家、即使是為了家而飽經(jīng)風(fēng)霜的人們痛快淋漓地喊出:有家真好!第五篇：第一單元 有家真好第一單元 有家真好單元目標(biāo) 知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的手法。學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)手法。了解漫畫(huà)的特點(diǎn)；了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)力；了解各種修辭手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。知曉小說(shuō)三要素，能夠掌握一篇小說(shuō)的基本框架結(jié)構(gòu)能 力：嘗試運(yùn)用不同聲調(diào)，進(jìn)行朗讀；閱讀朱自清先生的《祖父和我》、《散步》等散文，模仿其中一篇的景色描寫(xiě)，寫(xiě)一段對(duì)于春天景色的描寫(xiě)；排演《父與子》的課本?。荒軌蜻\(yùn)用順序、倒敘、插敘三種敘述方式，進(jìn)行表達(dá)。寫(xiě)一篇回憶童年時(shí)的文章。情 感：感受作者對(duì)童年生活的贊美緬懷之情；懂得家庭、生活、親情是一個(gè)人生命中最重要的。感受漫畫(huà)作品中流露的幽默風(fēng)格；體會(huì)父母長(zhǎng)輩對(duì)我們毫無(wú)保留的付出，以及思考我們?cè)撊绾位仞佀麄?；感受小說(shuō)中極具戲劇性的高潮部分；感受各種描寫(xiě)中，生動(dòng)語(yǔ)言所展現(xiàn)出的唯美韻致及其獨(dú)特表現(xiàn)力。單元教學(xué)重點(diǎn)：家庭是社會(huì)的縮影，人生的起點(diǎn)。本單元以“有家真好”為主題，選取了六篇文章，從不同角度展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同文化背景下的家庭生活、家庭矛盾，展現(xiàn)出家庭生活的美好和溫馨。在本單元中，《祖父和我》，通過(guò)我童年時(shí)，在祖父菜園里和他一起生活的場(chǎng)景，描寫(xiě)了濃厚的祖孫情；《凡卡》通過(guò)前后截然不同的城市生活和鄉(xiāng)村生活的比較，從兒童的角度表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景下人民生活的悲苦，以及這種時(shí)代貧苦百姓的祖孫情；《〈父與子〉漫畫(huà)選》是另一種閱讀材料，不是以文字，而是用漫畫(huà)表現(xiàn)父與子之間平凡而又真實(shí)的情感；《媽媽的帳單》通過(guò)兩種形式相同、內(nèi)容相反的帳單，揭示了一個(gè)母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)和“春風(fēng)化雨”般的教育；《離別的禮物》敘述了一個(gè)怎樣對(duì)待老人的問(wèn)題，尤其是對(duì)生活能力衰弱的祖輩，孫子彼得作出了他的回答，文章結(jié)尾處傳遞出的親情也讓我們?cè)僖淮胃惺艿郊业镊攘?。這個(gè)單元選擇的文章主題都是和家庭、親情、感動(dòng)緊密相關(guān)的，所以在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得情感引導(dǎo)至關(guān)重要。如果能夠順利地將學(xué)生帶入文章預(yù)設(shè)的感情基調(diào)中，對(duì)于幫助學(xué)生更便捷地理解文章主題是相當(dāng)有幫助的。情感鋪墊，朗讀是一個(gè)很好的媒介。這個(gè)單元中，我感覺(jué)有許多文本中的段落是極適于朗讀的。抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲對(duì)于進(jìn)入文章情景，是一種非?？焖俚姆绞健６诶首x采用的形式上，可以靈活多變一些，可采取教師范讀，學(xué)生散讀，個(gè)別領(lǐng)讀，分角色朗讀等多種方式，這樣就避免了“大合唱”式的單一朗讀形式。在課文整體理解上，我覺(jué)得這個(gè)單元，可以采納比較閱讀的方式。比如說(shuō)《祖父和我》和《凡卡》的比較重點(diǎn)，可以放在作者的寫(xiě)作情感上面。為什么文章中的小主人公是年齡相仿的兩個(gè)，但是心境卻相距這么大。一個(gè)是“少年不識(shí)愁滋味”，全然地?zé)o拘無(wú)束。而凡卡則要承受和年齡完全不相稱(chēng)的苦難。而《〈父與子〉漫畫(huà)選》和《媽媽的帳單》則可以放到一起進(jìn)行比較閱讀，我們可以通過(guò)課文中這個(gè)可愛(ài)的父親和無(wú)私母親的形象，組織課堂的討論，到底何樣的教育方式，才是最能為孩子們所接受的?！渡⒉健泛汀峨x別的禮物》其實(shí)討論的都是子女應(yīng)該如何對(duì)待老人的問(wèn)題，《散步》中是一個(gè)已經(jīng)中年的兒子對(duì)于母親愛(ài)的回報(bào)，作出了一個(gè)非常出色的表率；與之相對(duì)，《離別的禮物》中的兒子未免顯得懦弱、矛盾。所以采用比較閱讀學(xué)習(xí)的方式，就可以讓學(xué)生不但從縱深層次，而且能夠橫向地比較去理解課文，這樣就可以充分做到，把課文分析的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生自己手里，讓他們自己來(lái)嘗試處理文本。
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